《親歷體驗(yàn)話滄桑》教學(xué)案例

一、案例背景

按照教學(xué)需要，幾天前八年級(jí)（8）班的學(xué)生就以小組為單位，去找尋體現(xiàn)滄桑巨變的遺址或文明狀態(tài)的資料，他

們有的上網(wǎng)，有的去圖書(shū)館，還有的成立了QQ群和老師保持聯(lián)系，每個(gè)同學(xué)都顯得非常積極活躍。

二、案例描述

（一）對(duì)話文本，體驗(yàn)感知。

課始，大屏幕上顯示題為“藍(lán)田人家園今昔”的表格，學(xué)生們因?yàn)闇?zhǔn)備得很充分，依次回答得準(zhǔn)確完整。

“藍(lán)田人遺址在古代有天府之國(guó)的美稱”學(xué)生東東迫不及待地開(kāi)始了自由表述……

這時(shí)候坐在角落里平時(shí)比較文靜的倩倩面帶微笑站了起來(lái)，手里拿著幾張打印資料，說(shuō)：“老師，我找到了一篇很好的資料，想和同學(xué)們共享。”老師點(diǎn)頭表示贊許，她給每個(gè)小組發(fā)了一張“大河流域的古今”的資料:

“古埃及尼羅河水泛濫，留下一層沉積層，使這塊土地有無(wú)比優(yōu)越的自然條件發(fā)展規(guī)律農(nóng)業(yè)造就了埃及漫長(zhǎng)而輝煌的文明。然而……現(xiàn)成為地球上的貧困地區(qū)之一?！?/p>

“謝謝倩倩同學(xué)為我們帶來(lái)這么精彩的資料，不只中國(guó)，世界各地其他文明發(fā)展的區(qū)域都有著滄海桑田般的巨變。作為主角——人類在變化中扮演著什么角色？”

老師適時(shí)作了小結(jié)，并給學(xué)生拋出了新問(wèn)題。

（二）展示資料，分享成果。

學(xué)生們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下，都有點(diǎn)興奮。第一組發(fā)言人一偉落落大方地走上了講臺(tái)，他是社會(huì)課代表，經(jīng)常有一些出人意料的表現(xiàn)。他熟練而又自然地打開(kāi)了電腦桌面上的PPT文件，這是他們組合作的成果。題目是“長(zhǎng)城的前世今生”。

“長(zhǎng)城是人類文明史上最偉大的建筑工程，它始建于2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，……其工程之浩繁，氣勢(shì)之雄偉，堪稱世界奇跡……現(xiàn)在被破壞得慘不忍睹?！?/p>

接著第二組“夢(mèng)回樓蘭”……第六組“黃河的美麗和哀愁”……

學(xué)生始終保持著很高的熱情和注意力，因?yàn)檫@是他們辛勤勞動(dòng)的成果，和同學(xué)共享當(dāng)然高興，而且顯得有些自豪。每一組的匯報(bào)同學(xué)們都會(huì)不吝稱贊，特別是第五組，當(dāng)熟悉的家鄉(xiāng)小山，那里曾挖掘出的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文物，出現(xiàn)在大屏幕上的時(shí)候，掌聲再一次在教室里響起，甚至連老師也被感染了。

負(fù)責(zé)評(píng)選的小組同學(xué)適時(shí)走上了講臺(tái)，經(jīng)過(guò)短時(shí)討論，一致推選第五組“家鄉(xiāng)春秋”獲得最優(yōu)合作成果獎(jiǎng)，第一組為最佳合作小組。評(píng)選組作了簡(jiǎn)短的勝出說(shuō)明:第五組圖文并茂，敘述生動(dòng)，結(jié)合生活中家鄉(xiāng)的實(shí)例。第一組合作找資料，利用電腦課處理資料，做PPT，每個(gè)同學(xué)都參加了全過(guò)程，非常團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了小組合作的精神。

（三）問(wèn)題討論，反思認(rèn)識(shí)。

待學(xué)生的情緒稍微平靜了些，大屏幕上出現(xiàn)了新的討論話題：

“上述同學(xué)們的報(bào)告中哪些是好的變化?哪些是不好的變化?這種變化的原因是什么?這些變化帶來(lái)哪些后果?”“反思?xì)v史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)撛趺崔k?”同時(shí)出示補(bǔ)充材料。

學(xué)生們開(kāi)始再閱讀手頭的資料，踴躍發(fā)言。

教室里的氣氛又開(kāi)始熱烈起來(lái)了。同學(xué)們紛紛表達(dá)了自己的想法：“宣傳環(huán)保知識(shí)提高人們認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境”、“與自然和諧發(fā)展”、“植樹(shù)造林，科學(xué)開(kāi)墾農(nóng)田”、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展也要和自然和諧”、“要政府制定措施保護(hù)文明遺址”、“保護(hù)資源防止過(guò)度開(kāi)發(fā)”。

教學(xué)過(guò)程水到渠成，老師也能感到一種愉悅感悄然升起，并產(chǎn)生了意猶未盡的滋味。最后師生一致決定把探究成果做成手抄報(bào)在學(xué)校的宣傳廊里展示。

三、案例反思

（一）把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生披情入境，在活動(dòng)中體驗(yàn)交流、感悟內(nèi)化，從而把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自由空間。

要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多體驗(yàn)，采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，因?yàn)轶w驗(yàn)更注重學(xué)生的情感因素。學(xué)生在搜集資料時(shí)能體驗(yàn)教材以外更多的文本資料，在課堂、師生、文本對(duì)話中體驗(yàn)，在展示討論問(wèn)題時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程建構(gòu)知識(shí)，獲得相應(yīng)的發(fā)展。因?yàn)檎n前課內(nèi)學(xué)生有了充分的體驗(yàn)，所以有話可說(shuō)有感而發(fā)，課堂里生成了意想不到的和諧氛圍和智慧火花，老師也受到鼓舞。但是由于條件的限制，并不是所有的學(xué)生都能參與資料的搜集。

（二）給學(xué)生一個(gè)探究的支點(diǎn)，他們也許能支撐起非常美好的課堂晴空。

教師也因此成為了活動(dòng)的指導(dǎo)者、思維的引導(dǎo)者、找資料的輔導(dǎo)者。在這次探究活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的才智和能力，學(xué)會(huì)了做PPT，展示成果時(shí)課堂內(nèi)一聲輕輕的驚嘆也許會(huì)成為一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生成功地找到了和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的許多資料，在活動(dòng)中增強(qiáng)了合作意識(shí)和探究精神。但限于認(rèn)識(shí)水平，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不夠深入，大部分知識(shí)只能點(diǎn)到為止。

（三）成功的合作可以使學(xué)生形成人本意識(shí)、認(rèn)同心理，提高能力，教師應(yīng)采取合適的多角度的客觀評(píng)價(jià)才不違背教育的發(fā)展性原則，促成學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂里的生生互評(píng)很有效，教師評(píng)價(jià)學(xué)生好的表現(xiàn)能讓學(xué)生多得到一份關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能和意義。但需要注意教師不能自定哪一個(gè)組最優(yōu)。