如何促進(jìn)大學(xué)生的身心和諧發(fā)展

摘要： 社會(huì)的和諧發(fā)展首先需要和諧發(fā)展的個(gè)人，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人才是建設(shè)和諧社會(huì)的前提，也是和諧社會(huì)發(fā)展的目的。大學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)身心和諧的學(xué)生，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)多作貢獻(xiàn)。學(xué)生的身心和諧指的是學(xué)生個(gè)人作為自然人在生理和心理方面均處于健康的一種狀態(tài)。學(xué)生的身心和諧是一個(gè)超越生理學(xué)、心理學(xué)界限，具有廣泛社會(huì)科學(xué)內(nèi)涵和群體特點(diǎn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 身心和諧 發(fā)展

一、大學(xué)生身心不和諧的表現(xiàn)

1.身心發(fā)展不和諧

大學(xué)階段是人生的一個(gè)特殊階段。我國(guó)普通高校大學(xué)生的年齡一般在18—23歲之間，正處于生理發(fā)育的成熟期和心理發(fā)展的過(guò)渡期。在這個(gè)時(shí)期，大學(xué)生在心理發(fā)展上表現(xiàn)出許多過(guò)渡狀態(tài)的矛盾性，如獨(dú)立性、閉鎖性與依賴感、歸屬感同時(shí)存在；抽象邏輯思維迅速發(fā)展但易帶主觀片面性；自我意識(shí)增強(qiáng)但發(fā)展還不成熟；情緒情感日益豐富但波動(dòng)性較大；理想與現(xiàn)實(shí)充滿矛盾等。社會(huì)上拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等錯(cuò)誤思想對(duì)大學(xué)校園的沖擊，重智輕德、分?jǐn)?shù)至上等錯(cuò)誤觀念的誤導(dǎo)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)造成的壓力等在不同程度上也影響大學(xué)生心理。特別是當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏一定的耐挫力，稍有不順，就易走極端。

2.知行不和諧

大學(xué)生在道德評(píng)價(jià)上往往采取雙重標(biāo)準(zhǔn)，突出表現(xiàn)是以自我為中心，只考慮自己，不樂(lè)于助人；只求權(quán)利，不盡義務(wù)；希望別人尊重自己，卻不能以禮待人；對(duì)別人要求高，對(duì)自己要求低。在道德評(píng)判上往往“槍口對(duì)外”，缺乏責(zé)任意識(shí)，對(duì)校園內(nèi)的一些不道德、不文明現(xiàn)象以旁觀者姿態(tài)抨擊多，以“主人翁精神”自居，身體力行少，這些都暴露出大學(xué)生在道德行為選擇上不能從自身做起，缺乏自律性。

3.人際關(guān)系不和諧

同一宿舍的大學(xué)生往往來(lái)自全國(guó)各地，其家庭背景不同、性格特征和風(fēng)俗習(xí)慣千差萬(wàn)別，因而在共同生活中、在朝夕相處中容易凸現(xiàn)彼此之間的差異和矛盾。主要有以下幾個(gè)原因：

（1）自卑：有些學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村和貧困家庭，經(jīng)濟(jì)條件較差，或因?qū)W習(xí)較差、長(zhǎng)相和身高等原因，在與人交往中過(guò)于計(jì)較他人對(duì)自己的看法，不敢與他人交往。一些城里來(lái)的家庭經(jīng)濟(jì)條件好或各方面能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)想到或不愿與這些學(xué)生主動(dòng)溝通，甚至有意無(wú)意地對(duì)他們進(jìn)行傷害，這加劇了他們的人際關(guān)系不適應(yīng)感，嚴(yán)重的可能引發(fā)傷害自己或他人的惡性事件。

（2）大學(xué)生自我意識(shí)不完善：大學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，以自我為中心傾向嚴(yán)重，遇事多從自己的角度考慮，總是希望別人和周圍環(huán)境順著自己，當(dāng)他人的看法、生活習(xí)慣等與自己不一致，或者自認(rèn)為他人對(duì)自己不尊重時(shí)，往往采取“以牙還牙”、自我封閉等處理方式，導(dǎo)致冷戰(zhàn)或者人際關(guān)系僵化。

（3）封閉心理：有的大學(xué)生由于多種原因形成不同程度的封閉心理，這可能會(huì)阻礙正常的人際關(guān)系，有的是因?yàn)樾愿駜?nèi)向所致；有的則是因?yàn)樾撵`上的創(chuàng)傷所致，過(guò)去曾赤誠(chéng)于人，結(jié)果卻遭致欺騙、“暗算”，從而對(duì)人漸存戒心，不再愿意表露自己的思想感情；有的則是由于學(xué)業(yè)屢屢受挫，世界在其眼中蒙上了一層灰暗的色彩，失去信心，失去了對(duì)生活的追求，自以為看破紅塵，從此消極待人。

4.責(zé)任和要求不和諧

（1）在個(gè)人的價(jià)值取向上表現(xiàn)為重個(gè)人利益，輕社會(huì)利益，對(duì)社會(huì)缺少主人翁責(zé)任感。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的自主意識(shí)明顯增強(qiáng)，個(gè)性獨(dú)立意識(shí)、功利意識(shí)和權(quán)利意識(shí)得到強(qiáng)化，許多人將關(guān)注的目光聚焦于自己身上。

（2）在人生的奮斗目標(biāo)上表現(xiàn)為日益增強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)取代社會(huì)整體意識(shí)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益主體多元化，使得個(gè)人的獨(dú)立性、個(gè)人的自主地位得以確立。青年大學(xué)生也學(xué)會(huì)根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)的需求和動(dòng)態(tài)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展，正視并積極追求個(gè)人的價(jià)值、尊嚴(yán)和利益。

二、積極促進(jìn)大學(xué)生身心和諧發(fā)展

1.確立使學(xué)生身心和諧發(fā)展的教育思想和教育觀念

和諧教育是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想和現(xiàn)代化教育的系統(tǒng)理論與方法論為指導(dǎo)，以學(xué)校整體結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化組合為前提，以和諧育人、和諧教學(xué)、和諧活動(dòng)、和諧的環(huán)境建設(shè)，以及充分發(fā)揮教育的綜合影響力為基礎(chǔ)，使學(xué)生在輕松自由的氛圍中，愉快學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，健康成長(zhǎng)，在德、智、體、美、勞諸方面受到全面、和諧發(fā)展的教育。這種教育的本質(zhì)是“和諧”，教育目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康、和諧發(fā)展的人。高校應(yīng)該根據(jù)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，明確把培養(yǎng)身心和諧的學(xué)生作為教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，使培養(yǎng)身心和諧學(xué)生的要求，成為高校的教育思想和經(jīng)?；逃虒W(xué)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)和諧教育價(jià)值觀的系統(tǒng)建設(shè)

（1）高等院校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生身心和諧的目標(biāo)要求，認(rèn)真審視學(xué)校管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，通過(guò)規(guī)章制度重新修訂，把學(xué)生身心和諧的培養(yǎng)寫入學(xué)校的章程，融入教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理、師資隊(duì)伍管理、科研管理等各項(xiàng)規(guī)章制度中，使之制度化、規(guī)范化。

（2）加強(qiáng)師德建設(shè)，在教師中廣泛開展和諧思想教育，促使教師養(yǎng)成和諧教育理念，以思想和諧之師育身心和諧之生。廣大教師要自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，努力成為受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師。

（3）要以促進(jìn)學(xué)生身心和諧為目標(biāo)，大力開展和諧教育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于文科類專業(yè)要在教學(xué)課程安排上，適當(dāng)增加科學(xué)教育的課程，以提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的素質(zhì)和能力；對(duì)于理工科類專業(yè)則應(yīng)該增加人文教育課程，加強(qiáng)人文價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立和諧價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合。

（4）以培養(yǎng)大學(xué)生和諧價(jià)值觀為目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。中共中央總書記胡錦濤在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話中指出：“要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，深入開展理想信念教育，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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［2］權(quán)福軍，王劍梅.思想道德建設(shè)與大學(xué)生身心和諧［J］.煙臺(tái)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）：17-19.