論信息技術(shù)教師的素質(zhì)

摘要： 本文采用質(zhì)的研究方法，從訪談、課堂觀察及文字材料三個方面著手，對一位優(yōu)秀的小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行個案研究，挖掘出一名優(yōu)秀信息技術(shù)教師的素質(zhì)組成，以及在教學(xué)和教育研究方面的成長經(jīng)歷。以期通過這個成功的案例，對有相似背景的教師有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教師素質(zhì) 個案研究

一、提出問題

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，信息技術(shù)教育在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。而信息技術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教師有著直接的、密切的關(guān)系。如何成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，是每位處在這個崗位和即將步入這個崗位的教師最關(guān)心的問題。

二、研究背景

經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)教育文獻(xiàn)探討的問題主要集中在以下幾個方面：

1.教學(xué)中遇到的困難、存在的問題。例如，《小學(xué)信息技術(shù)教育的幾個問題與思考》（劉娟）。

2.課程設(shè)置的不足和教材存在的問題。例如，《小學(xué)信息技術(shù)教材建設(shè)問題淺析》（沈兵）。

3.特定課題的教學(xué)設(shè)計實例。例如，《〈鼠標(biāo)的認(rèn)識〉教學(xué)案例及評析》（劉心如）。

4.信息技術(shù)教育的理論基礎(chǔ)。例如，《新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課的策略探討》（朱蓓）。

通過文獻(xiàn)檢索，可以看到多數(shù)文章都是就某一方面存在的問題展開討論，給出解決的辦法或建議，例如就教材、就教學(xué)策略、就吸引學(xué)生注意力等，然而這些問題是零散的，不系統(tǒng)的。對于剛上任的教師，不能夠快速而且有效地幫助他們從身心上進(jìn)入角色。本文試圖通過一位優(yōu)秀的小學(xué)信息技術(shù)教師的個案研究，對這一問題進(jìn)行全面探討。

三、研究方法

1.研究對象。本次研究對象為某重點小學(xué)的信息技術(shù)教師喬平，出于知情人的要求，文中的人名屬化名。由于本文的知情人是“優(yōu)秀”的教師，所以屬目的性抽樣。

2.收集資料。主要采用實物收集、訪談法和現(xiàn)場觀察法。

四、研究結(jié)果

1.實物分析。從新教師到優(yōu)秀教師是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的過程。閱讀了他的簡歷、論文、作品等，我大概了解了他的成長“經(jīng)歷”：2001年，?？飘厴I(yè)，到學(xué)校執(zhí)教；2002年，發(fā)表第一篇論文，任學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)研究組組長；2003年，發(fā)表論文2篇，參加市課件比賽獲二等獎，在網(wǎng)上開辟信息技術(shù)教育論壇；2004年，發(fā)表論文3篇，被評為“市優(yōu)秀教師”，省說課比賽獲一等獎，并加入市學(xué)科教研組；2005年，與他人合作承擔(dān)省級教育課題，正積極開展信息技術(shù)與其他課程整合的教育實踐，其初步研究報告已發(fā)表。從他的經(jīng)歷來看，喬老師一直都在“成長”，從一個新手到一個老練的教師；從一個一線的實踐者，到一個可以縱觀全局的研究者；從一名普通教師，到一個教學(xué)研究的參加者、組織者。

參加工作三年來，他一共發(fā)表了6篇論文。2002年的論文是比較幾種教育理論的優(yōu)劣及應(yīng)用范圍，屬于教育理論層面，與學(xué)科教學(xué)關(guān)系不大；2003年的論文是探討信息技術(shù)教育理論基礎(chǔ)，總結(jié)教學(xué)中存在的問題及解決策略，還有教學(xué)案例分析；2004年的論文是關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)模式的探索，并且對教材、課程設(shè)置提出了建議和意見。從這些論文主題的變化可以感受到他正逐漸形成對信息技術(shù)學(xué)科的全面認(rèn)識。

對比同一個教學(xué)內(nèi)容的教案發(fā)現(xiàn)：4年前的主要是課本搬家，而現(xiàn)在的則加入了許多自己的教學(xué)設(shè)計，包括重點知識用什么方法講解，學(xué)生出現(xiàn)不同反應(yīng)時的應(yīng)對策略、不同水平學(xué)生的作業(yè)設(shè)計等。同時我還發(fā)現(xiàn)，他在教學(xué)計劃安排上，也不是完全按照教材的呈現(xiàn)順序，有的部分不講，而有時則會加進(jìn)許多新知識。至于他的參賽作品，包括說課提綱、教學(xué)設(shè)計案例等，在教學(xué)理念上，突出學(xué)生主體地位，在教學(xué)方法上，比較靈活，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇；當(dāng)前比較流行的webquest、miniquest等，也都出現(xiàn)在他的文字材料中。

2.課堂觀察。其樂無窮的課堂教學(xué)源于精心設(shè)計和激情傾注。我隨機(jī)挑了一個周二的下午聽喬老師的課。在想象中，這種沒有列入高考科目的課程應(yīng)該是死氣沉沉的，而且又是在機(jī)房，秩序很難維持，學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)的應(yīng)該很多?？墒撬恼n堂全不如此。學(xué)生很尊敬他，都準(zhǔn)備好了上課。開始上課了，他剛上講臺就給學(xué)生放了一段動畫片，講的是人類抗擊SARS，把病毒做成有鼻子有眼的大頭蟲，逗人發(fā)笑，活靈活現(xiàn)。接下來他馬上引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容計算機(jī)病毒。他先讓學(xué)生描述遭遇計算機(jī)病毒時的狀況，然后他作總結(jié)。紙上談兵還不夠，他還要求學(xué)生安裝殺毒軟件，做自己的計算機(jī)的醫(yī)生，進(jìn)行號脈、診斷、治療。這樣的一堂課應(yīng)該說很成功，生動的例子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象的比喻使學(xué)習(xí)內(nèi)容輕松易懂，最后又給了學(xué)生動手的機(jī)會，鞏固了教學(xué)內(nèi)容?？吹贸鰜?，這短短的40分鐘的課他做了充分準(zhǔn)備，而且是用心準(zhǔn)備的。

3.訪談。通過訪談主要得出以下兩個結(jié)論。

（1）優(yōu)秀信息技術(shù)教師的素質(zhì)=扎實的基本功+有特色的教學(xué)方法+積極進(jìn)取的態(tài)度。喬老師對于信息技術(shù)教師素質(zhì)有著明確的概念和標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)在熟悉授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在教法上要靈活多變，要有教學(xué)特色。另外，喬老師也肯定了現(xiàn)有的狀況對信息技術(shù)教師可能存在不利的因素，但他只是一句帶過，沒有像其他教師那樣發(fā)牢騷?？梢?，他對現(xiàn)狀不甚在意，現(xiàn)狀不會影響他的工作和態(tài)度。

（2）態(tài)度情感是作好一切的前提。在與他討論成長經(jīng)歷時，他一再強(qiáng)調(diào)態(tài)度情感是做好一切的前提。實踐證明的確如此，有了干勁，課就越上越有趣，也樂于繼續(xù)學(xué)習(xí)，論文也有東西可寫，作品也就接二連三，成績是有目共睹，地位也會發(fā)生改變，也就會參加教研組織，承擔(dān)科研項目。這是一個良性循環(huán)。

五、結(jié)論

綜合以上分析，喬老師觀念中的信息技術(shù)教師的應(yīng)具有的素質(zhì)體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.博學(xué)多才，有扎實的基本功。這就好比建設(shè)房屋，基本功是地基，地基打不好，就談不上砌墻、上梁。所以，基本功扎實是第一步，邁出了第一步，才能靈活處理所遇到的各種問題，才能談到優(yōu)化課堂教學(xué)。

2.善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一種具有積極作用的情感，是學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)展的推動力。對小學(xué)生來說，如果沒有興趣，就沒有強(qiáng)烈的求知欲，就不會產(chǎn)生參與的意愿。興趣來源于哪里？這種“興奮點”來源于生活：生活中遇到了但不能解決的問題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對之知之甚少的東西。所以教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.因材施教，體現(xiàn)獨特的教學(xué)手段。每個教師都有不同的教學(xué)方法，照抄照搬別人的教學(xué)設(shè)計并不能取得好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的認(rèn)知水平和特點，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，而且要充分利用計算機(jī)這一現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備提供的各種多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，努力營造學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，完善自己。信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不斷更新，在這方面教師要不斷學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)方法、教學(xué)理念上教師也應(yīng)該不斷提高。自學(xué)、積極參加高一級培訓(xùn)、上網(wǎng)等，都是完善自己的途徑。

將以上分析與文獻(xiàn)資料對比，可以發(fā)現(xiàn)喬老師觀念中的信息技術(shù)教師的素質(zhì)組成與文獻(xiàn)檢索（王瑞華，2004）的結(jié)果是一致的。但是在研究中還發(fā)現(xiàn)，情感方面的因素同樣非常重要，而文獻(xiàn)中幾乎沒有涉及。喬老師的情感歷程與當(dāng)前許多教師的情況是相似的，都曾經(jīng)苦悶、迷茫，但是他度過了那個黑暗的時期，并取得了成功。他的情感調(diào)節(jié)模式是具有可操作性的，希望對廣大信息技術(shù)教師起到啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳向明.教師如何作質(zhì)的研究.教育科學(xué)出版社，2001.

［2］沈兵.小學(xué)信息技術(shù)教材建設(shè)問題淺析.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005.

［3］劉娟.小學(xué)信息技術(shù)教育的幾個問題與思考.青海教育，2004.

［4］劉心如.《鼠標(biāo)的認(rèn)識》教學(xué)案例及評析.黑河教育，2005.

［5］朱蓓. 新課程理念下小學(xué)信息技術(shù)課的策略探討. 中國科技信息，2005.

［6］王瑞華.淺談小學(xué)信息技術(shù)教師的素質(zhì)集成.京城教育資源網(wǎng)，2004.