大學(xué)英語聽力教學(xué)方法研究和探索

摘要： 英語聽力能力日益受到重視而教學(xué)方法和教學(xué)現(xiàn)狀卻不令人滿意，本文分析了存在的困難和問題，并提出了能夠解決實(shí)際問題的策略。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 聽力教學(xué) 方法研究

聽說讀寫譯，通常人們在提起英語學(xué)習(xí)的幾大要素的時候，都把聽放在第一位，可見聽力學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性，而且目前的社會對于大學(xué)生的英語水平的要求越來越高，以強(qiáng)調(diào)英語的應(yīng)用能力的重要性。無論是英語四、六級考試還是單位招聘，聽力測試無疑是放在第一位的。但就目前高中基礎(chǔ)和大學(xué)英語的教學(xué)情況來看，聽力教育方式和現(xiàn)實(shí)的需求之間都存在一定的差距。非英語專業(yè)的學(xué)生，上英語課的大多數(shù)時間都被要求學(xué)習(xí)課文語言點(diǎn)和語法詞匯，反而聽力往往被作為課后要求的額外作業(yè)，從而得不到大多數(shù)學(xué)生的重視，在較大程度上影響了他們的四、六級和工作面試通過率。因此筆者作為多年從事大學(xué)公共英語教學(xué)的教師，對這個現(xiàn)象進(jìn)行了思考和關(guān)注，并就此進(jìn)行分析，探討改進(jìn)大學(xué)英語聽力教學(xué)的方法和策略。

一、目前聽力教學(xué)中存在的問題

1.語音基礎(chǔ)差。

由于中學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)試模式和地區(qū)性差異導(dǎo)致非英語專業(yè)學(xué)生普遍語音能力差，有些大一學(xué)生音標(biāo)還沒有完全掌握，也有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不牢，無法辨別一些相似的音，如：［e］和［?覸］，［i?蘼］和［i］等。加上有些地區(qū)高考不考聽力，導(dǎo)致他們的單詞掌握能力只局限于字面上的，也就是閱讀時認(rèn)識，但在聽力中卻不認(rèn)識。

2.詞匯語法差。

聽力能力對語法和詞匯的要求是比較高的，但是現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)往往忽視了語法對于聽力理解方面的支持作用。如有一題：

A：Where are you last night？You should have come to our party!

B：Yes，if I had not been occupied by my work!

Question：where was the man last night？

此題考察了虛擬語氣的作用，就是對學(xué)生的語法提出了要求。

打個比方，學(xué)英語如同蓋房子，那么詞匯就如同磚頭，而語法就如同鋼筋和混凝土。只有很好地掌握語法規(guī)則，才可能把詞匯磚頭壘得高，將聽力等上層建筑蓋得扎實(shí)。當(dāng)然對于磚頭的數(shù)量是多多益善。但是實(shí)際上，由于學(xué)生詞匯量太少，造成了聽的過程中漏洞百出，尤其是在四級考試的聽寫題型中，很多學(xué)生聽得出來但寫不出來，失分的情況很多。所以這些基礎(chǔ)知識的薄弱因素往往影響了整體水平的提高。

3.心理承受能力差。

現(xiàn)在的英語四、六級考試的聽力大概需要35分鐘左右的時間。這段時間里對于精神高度緊張的學(xué)生來講，如何讓自己的注意力一直都能集中而不被一些其他因素干擾是很難的。因此，這方面對學(xué)生的心理素質(zhì)要求比較高。有的學(xué)生本來就因?yàn)榛A(chǔ)差而難以理解聽到的內(nèi)容，再加上緊張，腦子里一片空白。比如當(dāng)聽到一個不知道的詞，有些學(xué)生會拘泥于這個詞的意思，從而緊張焦慮，影響了后文的理解，從而導(dǎo)致整體水平都受影響。甚至有些學(xué)生越來越焦慮到最后心理崩潰，干脆放棄了最后的希望，亂猜起來。這些都是心理承受能力差的表現(xiàn)。

4.知識面不廣泛。

這也是制約學(xué)生聽力水平提高的一大因素。現(xiàn)在的英語四、六級考試中，一些聽力文章經(jīng)常涉及機(jī)械、航空、金融或人體健康等有一定專業(yè)性但是又屬于常被用到或提到的內(nèi)容。如果學(xué)生知識面不寬，就很難在第一時間把握住文章的主要內(nèi)容。而且在東西方文化本身就存在差異的情況下，一旦碰到涉及西方文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、社會制度等方面的文章，往往就陷于被動。

5.缺乏聽力技巧。

雖然聽力對基礎(chǔ)的要求很高，但是并不是說不需要技巧。比如利用讀direction的時間快速地瀏覽題面，比如在做聽寫的時候?qū)﹂L句進(jìn)行速記，對于細(xì)節(jié)題和數(shù)字題要學(xué)會記筆記，等等。這些都是可以在平時練習(xí)中訓(xùn)練出來的考試技能。

二、聽力教學(xué)的對策和方法

針對前面所提到的一些制約學(xué)生聽力水平提高的因素，并結(jié)合實(shí)際工作中的一些經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的聽力水平，教師在教學(xué)過程中可以在以下方面進(jìn)行努力：

1.加強(qiáng)語音基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。

如果有條件，盡可能在剛進(jìn)校的學(xué)生中開展糾正語音的活動，從音標(biāo)、升降調(diào)、連讀、輕重讀等最基礎(chǔ)的知識開始。逐漸過渡到在句子中辨認(rèn)某些單詞意義。如：

A：Sorry，I just broke your vase which you had bought from the auction.（↘）

B：what？（↗）

這里的升調(diào)what并不表示對對方說話的內(nèi)容不了解，而是在語氣上表達(dá)不相信、震驚的意思。

而另外一個例子：

A：Sorry，I just broke your vase which you had bought from the auction.（↘）

B：so what？（↘）

其中讀作降調(diào)的so what就表示出無所謂、沒有太大的問題的意思。

學(xué)生在課后跟讀錄音是非常有用的，只有模仿得像，聽起來才順；我們這里所說的順，主要是說學(xué)生對于聽到的內(nèi)容中表達(dá)出的情感和語氣有了一定的預(yù)測。

2.加強(qiáng)語法和詞匯的訓(xùn)練。

對于基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，光憑教師在課堂上每周那么幾十分鐘的訓(xùn)練是遠(yuǎn)不夠的。課后的練習(xí)非常重要，而教師在這方面是如何做好練習(xí)的檢測和監(jiān)督的作用?，F(xiàn)在很多學(xué)校都配備了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，筆者認(rèn)為，這在督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面是非常好的工具。有條件的應(yīng)該讓學(xué)生多利用這些工具。另外教師檢測的手段不一定就是聽寫和背單詞。比如給學(xué)生不同題材的topic，要求這個學(xué)生要在了解這個topic周邊的知識的基礎(chǔ)上寫出報告；比如，讓學(xué)生做一個關(guān)于醫(yī)院里排隊看病的現(xiàn)狀報告。那么學(xué)生就會按他平常所看到的場景思考他所需要的單詞，并把這些單詞翻譯成英語，組織成有邏輯的語言。這樣還可以將醫(yī)院里的一系列常用的詞匯都學(xué)習(xí)到，方便記憶。教師可以對這些語言進(jìn)行點(diǎn)評，在實(shí)際應(yīng)用中就灌輸給學(xué)生語法知識和語言點(diǎn)。

3.培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，消除心理障礙。

在這個比較復(fù)雜的語音輸入過程中，心理的平靜尤為重要，因此學(xué)生應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)心態(tài)的訓(xùn)練。比如，通過多看英語原聲電影、多聽英語歌曲來消除對英語的恐懼，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。在有興趣的情況下，學(xué)生才能專注于他所聽的內(nèi)容，從而能逐步延長聽力輸入的時間。這方面教師可以多推薦符合學(xué)生興趣的課外的視聽內(nèi)容。

4.重視聽力訓(xùn)練當(dāng)中的文化知識背景的介紹。

前文提到由于對文化知識背景的陌生阻礙了學(xué)生對聽力材料的理解，那么在訓(xùn)練當(dāng)中就應(yīng)該多涉及英語民族文化和生活情況，不能因?yàn)檎n程安排緊而忽略相關(guān)的知識背景，反而應(yīng)當(dāng)采用更多的手段更詳細(xì)地介紹更豐富的內(nèi)容。這些知識往往都是觸類旁通的，一時可能效果還不明顯，但是在長期的學(xué)習(xí)積累中，必定能對學(xué)生的聽力能力的加強(qiáng)起到積極作用。

5.對于任何聽力技巧的運(yùn)用的根本宗旨就是“Practice Makes Perfect.”。

任何聽力技巧：聽寫記筆記、快速筆記能力和題面快速瀏覽能力的形成無不是建立在長期的大量的練習(xí)上的。因此，在教給學(xué)生應(yīng)試和訓(xùn)練的方法技能之后，如何做好監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是教師應(yīng)當(dāng)真正下工夫的地方。否則，學(xué)生教而不學(xué)，教師徒費(fèi)力氣。我們一貫主張英語學(xué)習(xí)“工夫在課外”，“課內(nèi)課外時間1∶4”。只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓他們在離開課堂后仍然能夠利用各種學(xué)習(xí)媒體自學(xué)。對于剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，這一點(diǎn)尤為重要。比如教師在課堂布置學(xué)生課后聽某段新聞的內(nèi)容，那么在課內(nèi)就可以編一些關(guān)于該內(nèi)容的檢測題。將檢測結(jié)果作為平時成績。這樣既不會占用正常上課的內(nèi)容，還能讓學(xué)習(xí)的效果得到監(jiān)控。可謂事半功倍。另外長期的、有效的訓(xùn)練比課內(nèi)有限的訓(xùn)練時間能讓聽力的水平提高得更快，因此，教師在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測之余還需要耐心地鼓勵學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的主動性。

結(jié)語

在聽力能力日益受到重視的情況下，如何有效地教學(xué)是每個英語教師要思考的問題。如何在課堂上讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)效果，又能在課外讓他們發(fā)揮主觀能動性，更是教師應(yīng)該不斷探索的任務(wù)。作為大學(xué)英語教師，更應(yīng)該多方面思考，在聽、說、讀、寫、譯各種技能相輔相成的情況下提高學(xué)生的英語聽力水平。

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