如何更有效地提高公共英語教學(xué)質(zhì)量

摘要： 本文以大學(xué)公共英語課為研究基礎(chǔ)，以非英語專業(yè)的大學(xué)生為研究對(duì)象，通過對(duì)目前公共英語教學(xué)的地位及現(xiàn)狀的分析，探討了對(duì)于非英語專業(yè)的大學(xué)生來說更加可行有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 公共英語 教學(xué)方法 有效

根據(jù)我國現(xiàn)階段的國情及教學(xué)狀況，大學(xué)公共英語已經(jīng)成為我國各大高校非英語專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。雖然此課程從開設(shè)到幾經(jīng)改革已經(jīng)走過了漫長的路程，也取得了一定的成績(jī)，但是教育學(xué)者對(duì)于大學(xué)公共英語教學(xué)的探討并沒有因此而停下腳步，而是不斷地進(jìn)行研究探索，尋求更加與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。

一、進(jìn)行大學(xué)公共英語教學(xué)的必要性

本科學(xué)生在入學(xué)前已經(jīng)有了六年以上的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備一定的英語基礎(chǔ)。所以，有很多人質(zhì)疑，進(jìn)入大學(xué)后應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，沒有必要再進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。但是，對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)我不敢茍同。因?yàn)?，目前英語是世界語言，雖然我們希望學(xué)生可以在自己專業(yè)方面得到更大的發(fā)展，但如果不能靈活熟練地運(yùn)用英語這個(gè)溝通工具，那么也將使自己故步自封，無法得到更大的進(jìn)步。顯然，學(xué)生只靠六年的英語學(xué)習(xí)之后就對(duì)此不聞不問，并不是明智的做法。因此，在大學(xué)階段，仍然要對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一定課時(shí)的英語教學(xué)，以此來鞏固其六年的英語知識(shí)的積累，同時(shí)，應(yīng)更加側(cè)重英語在實(shí)際應(yīng)用方面的培養(yǎng)。

二、大學(xué)公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教育資源欠缺

首先，教師和學(xué)生比例產(chǎn)生了很大的變化。自從高校擴(kuò)招以來，一個(gè)明顯的變化就是教師相對(duì)數(shù)量少，而學(xué)生數(shù)量不斷增加，這樣帶來的后果就是學(xué)校的教學(xué)班級(jí)或者教學(xué)班級(jí)的人數(shù)增多，以及教師的課時(shí)增多。而英語教學(xué)的特殊性要求更加重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，但是在平均40人的班級(jí)里，教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)受到了很大限制。而且，教師超負(fù)荷地進(jìn)行大量重復(fù)性教學(xué)，很容易使教師缺少時(shí)間與精力去從事教學(xué)方面的改進(jìn)、研究和創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，觀念陳舊，從而影響教學(xué)質(zhì)量。其次，從教學(xué)設(shè)備來看，很多高校的教學(xué)設(shè)備不能滿足實(shí)際的需求。英語教學(xué)的最有效方式，并不是簡(jiǎn)單的講授方式，而是要通過更多的輔助教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、語音教學(xué)，讓學(xué)生多感官、全方位地接觸英語，這樣才能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平差異問題

非英語專業(yè)學(xué)生本身英語基礎(chǔ)存在著很大的差異。有的學(xué)生本身英語基礎(chǔ)好但又更感興趣于其他專業(yè)，有的是因?yàn)橛⒄Z差才避免選擇英語專業(yè)的，這就在英語教學(xué)中產(chǎn)生了教學(xué)落差現(xiàn)象。高校公共英語教學(xué)一般都采用大班教學(xué)，教師不可能兼顧每一個(gè)學(xué)生，這就導(dǎo)致了教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)漏洞，使一部分學(xué)生因此對(duì)英語徹底失去興趣從而放棄英語學(xué)習(xí)。很多教師認(rèn)為這是不可避免的，因而也會(huì)放棄這部分學(xué)生，但對(duì)于這部分學(xué)生來說，這無疑是有失公允的。因此，學(xué)生差異問題是公共英語教師應(yīng)當(dāng)多加思考的一個(gè)重要問題。

3.教材與教學(xué)模式陳舊

目前非英語專業(yè)學(xué)生的公共英語教材有很多種，但大部分是新瓶裝舊酒。真正從非英語專業(yè)學(xué)生的本身狀況出發(fā)、以實(shí)際運(yùn)用為目的的教材少之又少。而教師為了完成教學(xué)內(nèi)容又不得不依照所選教材的內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致教、學(xué)、用三個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)。另外，目前的教學(xué)模式也過于陳舊。有些公共英語教師認(rèn)為，所教授的對(duì)象和英語專業(yè)的學(xué)生是不一樣的，只要把書本內(nèi)容教授完，不用花費(fèi)太多的心思就已經(jīng)完成了教學(xué)內(nèi)容。而正是這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念導(dǎo)致公共英語教學(xué)的內(nèi)容和模式一直是單一的，缺少創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了原有的興趣。所以，對(duì)于公共英語教師來說，如何通過最佳的教學(xué)模式達(dá)到有效的教學(xué)結(jié)果也是需要考慮的另一個(gè)重要問題。

三、改善和提高大學(xué)公共英語教學(xué)的手段和措施

在分析大學(xué)公共英語教學(xué)的必要性及教學(xué)的現(xiàn)狀之后，我們更應(yīng)該清楚公共英語教學(xué)改革之后的變化是將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以聽說為主；改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將被動(dòng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合應(yīng)用為主的個(gè)性化和主動(dòng)式的教學(xué)模式；改革評(píng)價(jià)系統(tǒng)和四、六級(jí)考試辦法，將原來的以評(píng)價(jià)語法、閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月牰疄橹?，以?shí)用為主。改革的總目標(biāo)是：全面提高大學(xué)生的英語綜合實(shí)用能力，使我國的大學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都能達(dá)到基本聽懂英文廣播、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。那么，如何進(jìn)行大學(xué)公共英語教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果呢？

1.注重課堂設(shè)計(jì)

備課是授課之前最重要的一步，備課并不是把書上內(nèi)容轉(zhuǎn)到本上的過程，而應(yīng)該是對(duì)書本內(nèi)容經(jīng)過思考再變成新內(nèi)容的過程。教師備課時(shí)所注重的應(yīng)該是如何有效地完成一課的教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師則需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)這一堂課。所謂“設(shè)計(jì)”就不能是單一地講授，而要通過各種教學(xué)手段和途徑來達(dá)到教學(xué)大綱的要求，從而使教、學(xué)、用三個(gè)環(huán)節(jié)自然地結(jié)合。而“設(shè)計(jì)”的中心是要以學(xué)生為主，教師為輔，在師生、生生互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。所以，一堂課是否會(huì)取得成功，備課中課堂設(shè)計(jì)是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

2.課堂教學(xué)要靈活

“教無定法”。在課堂教學(xué)中，我們就要根據(jù)不同教材、學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等方面的因素，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。課堂教學(xué)靈活首先是能夠使教學(xué)更適合自己的學(xué)生。同樣的內(nèi)容對(duì)不同的人而言會(huì)有不同的反應(yīng)，只有運(yùn)用到實(shí)實(shí)在在的課堂中才能知道是不是適應(yīng)學(xué)生的，課上根據(jù)大部分學(xué)生的需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，可以使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，相應(yīng)地提高教學(xué)質(zhì)量。其次，可以應(yīng)對(duì)課堂上的突發(fā)事件。

那么如何靈活進(jìn)行教學(xué)呢？首先，盡可能利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。比如多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢(shì)往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。第一，它聲像兼?zhèn)?，既直觀又生動(dòng)，能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；第二，它能夠較好地模擬動(dòng)態(tài)過程，有助于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解和掌握。

其次，注意教學(xué)民主，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。心理學(xué)告訴我們：獲得成功是引發(fā)興趣的直接動(dòng)力和因素。學(xué)生經(jīng)常把自己在某方面獲得教師的鼓勵(lì)視為一種成功，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須采用民主的手段，為每一個(gè)學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使人人都獲得成功感，達(dá)到向全體學(xué)生施教的目的。采用的方法可以是對(duì)不同類型的學(xué)生提問不同的問題。通過這種民主的教學(xué)方法，使學(xué)生能在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，取得較好的教學(xué)效果。

再次，要教育學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。葉圣陶先生曾經(jīng)說過這樣一句名言：“教是為了不教?！币_(dá)到“不教”的目的，就要讓學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的金鑰匙。但是，一般教師只重視教法的研究，而忽視學(xué)法的指導(dǎo)。教師把課堂看成是自己在表演，表面上看來很活躍，其實(shí)學(xué)生并不懂得如何去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)的收效也就不大了，對(duì)學(xué)生繼續(xù)教育、終身教育也不利。學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)成他一生中所需要的全部知識(shí)，隨著知識(shí)的不斷更替，技術(shù)的不斷革新，人需要經(jīng)常地學(xué)習(xí)，不斷提高自身的整體素質(zhì)，才不至于在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。因此，教學(xué)的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要讓學(xué)生“愛學(xué)、會(huì)學(xué)”。在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就等于抓住了教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過教師的學(xué)法指導(dǎo)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，促使教學(xué)達(dá)到“教是為了不教”的境界，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

在公共英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多教師都忽略了課后輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)看似并不是在英語教學(xué)的環(huán)節(jié)中，其實(shí)不然。課后輔導(dǎo)是鞏固英語教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要部分。一課的教學(xué)內(nèi)容從最開始的精心設(shè)計(jì)，到課堂完美的結(jié)束并不代表真正完成了此課的教學(xué)任務(wù)和達(dá)到了教學(xué)的目的。而應(yīng)該通過加強(qiáng)課后的輔導(dǎo)進(jìn)行鞏固，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的評(píng)估與檢測(cè)，從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

總而言之，公共英語課程對(duì)于大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生具有不可估量的意義。由于語言學(xué)習(xí)、語言教學(xué)本身的復(fù)雜性，以及教學(xué)中很多因素的存在都會(huì)影響教師教授方法的選擇，因此，在課堂教學(xué)中，是沒有唯一有效的方法可言的。教師需要根據(jù)學(xué)生的不同需求采取適當(dāng)?shù)牟呗约胺椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，從而使公共英語教學(xué)真正達(dá)到改革目標(biāo)。

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