關(guān)注問題，科學(xué)設(shè)計(jì)

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“整合”與“探究”是科學(xué)學(xué)科的兩個(gè)顯著特點(diǎn)，為了體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科知識(shí)來源生活并應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，近年全國各地的中考試卷中以各種情境為載體設(shè)計(jì)的中考試題的所占比例越來越重，具體問題的設(shè)計(jì)類型一般有以下幾種類型：

一、試題設(shè)計(jì)貼近生活

“對(duì)從學(xué)生所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)要采取的主要做法?！笔侨吮局髁x的探究教學(xué)理論主張。對(duì)科學(xué)這一綜合學(xué)科來說，用來開展探究教學(xué)的問題必須反映學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，是發(fā)生在學(xué)生身邊的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中的問題，而不是脫離學(xué)生生活實(shí)際的純理論方面的問題。

如［2007年四川成都中考卷］：成都市近年來常常發(fā)生“毒奶粉”事件。劣質(zhì)奶粉制造商為牟取暴利，大大降低了奶粉中的蛋白質(zhì)的含量，導(dǎo)致食用這種奶粉的眾多嬰幼兒嚴(yán)重營養(yǎng)不良甚至死亡。為了測定某牛奶樣品中蛋白質(zhì)的含量，現(xiàn)采用“蓋爾達(dá)法”分解其蛋白質(zhì)，其原理是蛋白質(zhì)中的氮元素完全轉(zhuǎn)化為氨氣（化學(xué)式為NH ），再用稀硫酸吸收氨氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式為：2NH +H SO =（NH ） SO 。現(xiàn)取該奶粉樣品100克，用“蓋爾達(dá)法”分解其蛋白質(zhì)，產(chǎn)生的氨氣用7.5克溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為19.6%的稀硫酸恰好完全吸收。計(jì)算并回答下列問題：

（1）產(chǎn)生氨氣的質(zhì)量為多少？（計(jì)算結(jié)果精確到0.01，下同）；（2）含氮元素的質(zhì)量多少？（3）該奶粉中氮的含量是否達(dá)到了國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)（奶粉中蛋白質(zhì)含量國家標(biāo)準(zhǔn)為：100克嬰兒奶粉中含12克—25克。蛋白質(zhì)含氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為16%）？

此題以一個(gè)生活中的實(shí)際例子為情境設(shè)計(jì)問題，來源于實(shí)際生活，搭起了生活與知識(shí)之間的橋梁，能使學(xué)生學(xué)到書本以外的許多科學(xué)知識(shí)。

二、試題設(shè)計(jì)關(guān)注環(huán)境問題

科學(xué)學(xué)科中包含著極其廣泛的思想內(nèi)容。

如［2007年福建廈門中考卷］：閱讀材料，回答問題：材料1：臭氧是淡藍(lán)色氣體，大氣中的臭氧層能有效阻擋紫外線，保護(hù)地球的生存環(huán)境，但目前南極出現(xiàn)了臭氧層空洞，并有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢。材料2：復(fù)印機(jī)在工作時(shí)，會(huì)因高壓放電產(chǎn)生一定濃度的臭氧。長期吸入大量的臭氧會(huì)引起口干舌燥、咳嗽等不適癥狀，還可能誘發(fā)中毒性肺氣腫。材料3：臭氧發(fā)生器是高壓電極的作用下將空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為臭氧（化學(xué)式O ）的裝置。利用臭氧的強(qiáng)氧化性，可將其應(yīng)用于游泳池、生活用水、污水的殺菌和消毒。（1）請(qǐng)總結(jié)臭氧的有關(guān)知識(shí)：①物理性質(zhì)：__________；②化學(xué)性質(zhì)__________ ；③用途__________。（2）請(qǐng)用分子構(gòu)成的角度，指出氧氣和臭氧的不同點(diǎn) __________ 。（3）寫出材料中氧氣轉(zhuǎn)化為臭氧的化學(xué)方程式：__________ 。（4）磷在臭氧中的燃燒與在氧氣中的燃燒相似，請(qǐng)寫出磷在臭氧中燃燒的化學(xué)方程式：__________。（5）從上述材料中可見臭氧對(duì)人類有利有弊。請(qǐng)?jiān)倥e出一種物質(zhì)，并說出其有利有弊__________。（6）請(qǐng)?zhí)岢鲆粋€(gè)縮小臭氧層空洞的設(shè)想：__________。

此類問題的設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)生知道現(xiàn)今存在的環(huán)境問題，又能讓學(xué)生明白：環(huán)保關(guān)系到每一位普通百姓的健康，讓他們感覺到用知識(shí)解決實(shí)際問題的欣慰，這不僅能促使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，還恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保知

識(shí)的教育。

三、題型關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

新課程的理念要求學(xué)生能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，既對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻的理解，又關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然。

近年來，中考試題中針對(duì)以此類情景為載體的試題非常常見。

如［2007年福建南平中考卷］：2008年北京奧運(yùn)會(huì)火炬所用燃料是丙烷（化學(xué)式C H ）。（1）丙烷屬于（填“有機(jī)物”或“無機(jī)物”）；丙烷中碳、氫元素質(zhì)量比是__________。（2）寫出丙烷燃燒的化學(xué)方程式：__________。（3）丙烷燃燒是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為光能和 __________能的過程。

又如：［2007年河南中考卷］：我國“嫦娥”工程的一期探測器預(yù)定今年升空。已知月球表面沒有空氣，引力只有地球的1/6，假如你有幸登上月球，你將能（）。A.看到國旗迎風(fēng)飄揚(yáng)；B.聽到電動(dòng)車發(fā)出的聲音；C.用天平測量質(zhì)量；D.用吸管吸飲料。

用敏銳眼光捕捉社會(huì)熱點(diǎn)話題，將社會(huì)熱點(diǎn)作為載體設(shè)計(jì)問題并納入考題，不僅能促使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然、關(guān)心人類自身命運(yùn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，而且能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際現(xiàn)象的能力。

四、題型具有開放性

探究性問題設(shè)計(jì)打破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于開放多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方法與渠道，使學(xué)生吸取不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)與技能，獲得更多更新的信息。近年來，在中考中有關(guān)開放性的問題設(shè)計(jì)屢見不鮮。

如［2007年海南中考卷］：塑料的應(yīng)用與發(fā)展方便了人們的生活，同時(shí)也造成了新的環(huán)境問題——“白色污染”。有人提出應(yīng)絕對(duì)禁止使用塑料產(chǎn)品。（1）你同意這種觀點(diǎn)嗎？（2）請(qǐng)?zhí)岢鲆粭l解決“白色污染”的建議。

又如［2007年四川攀枝花中考卷］：目前攀枝花全市人民正致力于創(chuàng)建“全國環(huán)保模范城市”和“全國衛(wèi)生城市”，金沙江畔將成為人們理想的觀光公園，為了確保江河水不受污染，你有哪些建議？（只需答兩條建議）建議一：__________。建議二：__________。

開放性問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又能整合學(xué)生各學(xué)科間的知識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

五、關(guān)注學(xué)科整合

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到課程整合的特點(diǎn)：一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。在各地中考試卷中學(xué)科間知識(shí)整合的考題也是比比皆是。

如［2007年山西臨汾中考卷］：我國古代啟蒙讀本之一的《千字經(jīng)》中說“云騰致雨，露結(jié)為霜”，你贊成“露結(jié)為霜”的說法嗎？說說你的看法（“露結(jié)為霜”中的“結(jié)”表示凝結(jié)，在這里表示凝固的意思）。

又如［2007貴州六盤水中考卷］：小亮收集了一首描述物理現(xiàn)象的抒情詩：“飄渺的霧，晶瑩的露，凝重的霜，輕柔的雪?！彼麑?duì)詩中所描述的物理現(xiàn)象作出如下的解釋，你認(rèn)為正確的是（）。A.“飄渺的霧”是汽化現(xiàn)象B.“輕柔的雪”是熔化現(xiàn)象C.“凝重的霜”是升華現(xiàn)象D.“晶瑩的露”是液化現(xiàn)象。

學(xué)科間進(jìn)行整合的教學(xué)是未來教育發(fā)展的必然趨勢，它是科學(xué)化的人文教育和人文化的科學(xué)教育的有機(jī)整體，進(jìn)行學(xué)科間整合的問題設(shè)計(jì)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文?！?/p>