中等職業(yè)學(xué)校語文聽說訓(xùn)練教學(xué)現(xiàn)狀與對策

摘要： 長期以來，中等職業(yè)學(xué)校重視專業(yè)課而輕視文化基礎(chǔ)課教學(xué)，文化課教學(xué)采取的是普通中學(xué)的學(xué)科教學(xué)理論，大部分語文教學(xué)忽視聽說能力、重視讀寫能力的培養(yǎng)，但近年來隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與中等職業(yè)教育的發(fā)展，用人單位越來越重視學(xué)生的語言交際能力，同時(shí)學(xué)生也逐漸意識(shí)到語言交際能力在未來擇業(yè)與工作中的重要性。本文就以上語文教學(xué)中存在的問題提出一些解決方法。

關(guān)鍵詞： 中職 聽說能力 對策

長期以來，由于沒有形成一套系統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)理論體系，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)主要是借鑒普通中學(xué)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法特別注重字詞句章等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，注重語文讀寫能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)則未能得到應(yīng)有的重視。這就造成許多中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生口語表達(dá)能力低下，直接影響學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展。中等職校的語文教學(xué)，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)形勢發(fā)展的需要，落實(shí)語文新課改的要求，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的實(shí)際情況，把聽說能力的培養(yǎng)和讀寫能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，重視對學(xué)生進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練，為學(xué)生走向社會(huì)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的交際基礎(chǔ)。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生聽說能力水平的現(xiàn)狀與需求

由于受傳統(tǒng)語文教育教學(xué)理論的影響，各類中等職業(yè)學(xué)校在讀學(xué)生與畢業(yè)生聽說等交際能力水平普遍較低下。以我校為例，我校是一所以旅游類專業(yè)為主的職業(yè)學(xué)校，據(jù)對這幾年就業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，用人單位對畢業(yè)生口語交際能力的要求越來越高，學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的高低已直接影響到學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展，如旅游服務(wù)與管理專業(yè)的畢業(yè)生，他們畢業(yè)后大都從事旅行社的導(dǎo)游與計(jì)調(diào)工作，面對的是來自四面八方的各色客人，語言口頭表達(dá)能力的高低已直接影響到他們的工作業(yè)績；再如茶藝表演專業(yè)，雖然對口頭表達(dá)能力的要求沒有旅游服務(wù)專業(yè)的學(xué)生高（有些地區(qū)從事導(dǎo)游工作需具備普通話二級(jí)乙等以上），但也要求這些學(xué)生邏輯思維清晰，語言表達(dá)合理，達(dá)到一定的水平。但是由于目前各類中等職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量普遍較差，有些學(xué)校片面重視專業(yè)課的教學(xué)，無形中擠占了語文課的教學(xué)時(shí)間，對學(xué)生的聽說能力的訓(xùn)練幾乎為零。根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果得知，大多數(shù)學(xué)生（78%）要求語文教師改變傳統(tǒng)重讀寫的片面教學(xué)方法，結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行聽說能力訓(xùn)練。

二、明確聽說能力訓(xùn)練目標(biāo)

聽力訓(xùn)練的目標(biāo)，是讓學(xué)生能聽音辨調(diào)，理解別人說話的主要事項(xiàng)和內(nèi)容，體會(huì)出表達(dá)者的復(fù)雜情感，把握說話者表達(dá)的中心主題，并且能準(zhǔn)確理解說話者的弦外之音，通過積極健康的思維活動(dòng)對說話者所表述的內(nèi)容、主題、方式等加以概括、辨析、評鑒。說話訓(xùn)練的目標(biāo)包括學(xué)生能從容不廹面向聽眾，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、響亮、流暢的普通話說話，能借助聲音的高低升降、抑揚(yáng)頓挫的變化表達(dá)復(fù)雜的情感，能基本根據(jù)表達(dá)目標(biāo)掌握重音、停頓、語氣、速度等技巧，能掌握日常工作、學(xué)習(xí)生活中的常用口語語匯；說話做到條理清楚，語言流暢，上下貫通，一脈相承；說話注意目的對象場合，合乎規(guī)定場景的要求。

三、中等職業(yè)學(xué)校語文教師進(jìn)行聽說訓(xùn)練的對策

聽說讀寫是現(xiàn)代語文教學(xué)的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但由于一些教師，特別是各類中等職業(yè)學(xué)校的語文教師，一方面受傳統(tǒng)的語文教學(xué)思想的影響，另一方面也受到中等職業(yè)學(xué)校重技術(shù)技能、輕文化基礎(chǔ)思想的影響。在日常語文教學(xué)活動(dòng)中以“重讀寫、輕聽說”的思想進(jìn)行語文教學(xué)，人為地將這四個(gè)環(huán)節(jié)割裂，教學(xué)中就出現(xiàn)了一大批操作技能水平高，能看不能聽，會(huì)寫不會(huì)言的瘸腿人才，那么怎樣有效地進(jìn)行課堂聽說訓(xùn)練，才能促使學(xué)生成為既能出口成章，又能下筆成文的掌握一定技能的適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才呢？

1.教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，結(jié)合學(xué)生專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

中等職業(yè)學(xué)?？筛鶕?jù)不同專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行豐富多彩聽說訓(xùn)練。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以由學(xué)生自擬現(xiàn)場導(dǎo)游、求職、推銷、業(yè)務(wù)狀況匯報(bào)等場景，由學(xué)生進(jìn)行模擬聽說訓(xùn)練，使學(xué)生心理素質(zhì)，思維敏捷性得到提高。如旅游專業(yè)的學(xué)生就可以讓他們模擬導(dǎo)游介紹本地或附近的風(fēng)景名勝、歷史古跡；或者介紹土特產(chǎn)，家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情等。茶藝表演專業(yè)的學(xué)生可以模擬現(xiàn)場茶藝表演與茶葉推銷。文秘專業(yè)的學(xué)生可以讓他們進(jìn)行商務(wù)洽談，自我介紹，婉言拒絕，學(xué)會(huì)贊賞等交際專題。這些活動(dòng)既能鍛煉提高學(xué)生的聽說能力，還能提高他們的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)提升學(xué)生的心理素質(zhì)，而且對學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行自我推薦、社會(huì)交際也有不可忽視的益處。

2.教師要善于使用傳統(tǒng)的聽說訓(xùn)練方法。

根據(jù)有關(guān)資料，在人們?nèi)粘５难哉Z活動(dòng)中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。也就是說，人們有大半的時(shí)間在使用聽說能力，可見聽說能力在日常交際活動(dòng)中的重要地位。課堂教學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的主場所，傳統(tǒng)的聽說訓(xùn)練方法起著不可替代的作用：

（1）落實(shí)課前三分鐘的演講活動(dòng)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！保郏保菀惶谜n只有區(qū)區(qū)45分鐘的時(shí)間，真正讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行聽說訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)的，因此語文教師要實(shí)實(shí)在在地用好課前3分鐘，因?yàn)檎n前3分鐘演講能以訓(xùn)練的廣度和密度有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。但在具體的實(shí)施過程中，教師要注重引導(dǎo)作用，從演講內(nèi)容的選題、中心、條理、語調(diào)、情態(tài)等方面提出一定的要求，要求學(xué)生態(tài)度自然，目視聽眾，避免不良的習(xí)慣(如抓耳撓腮等)。讓學(xué)生參與評價(jià)，教師宜最后點(diǎn)睛。

（2）重視學(xué)生的朗讀活動(dòng)。

朗讀是指放開聲音、專心致志地誦讀文章，朗讀也是語文聽說教學(xué)的重要方式。通過朗讀，我們可以熟悉課文的語言和內(nèi)容，逐步理解和領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。張志公先生曾說：“使學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，朗讀得多了，優(yōu)秀作品中經(jīng)過加工錘煉的語言會(huì)跟自己的口頭語言溝通起來，豐富自己的口頭語言，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。”［２］朗讀是訓(xùn)練聽說能力的基礎(chǔ)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練可以促進(jìn)聽說能力的發(fā)展。但是不能為朗讀而朗讀，朗讀一要準(zhǔn)確，二要注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。一般來說，朗讀要求忠于原文，不增字、不漏字、不錯(cuò)字，要求學(xué)生注意力高度集中，而注意力的集中需要調(diào)動(dòng)聽覺等各種器官。當(dāng)我們大聲朗讀時(shí)，語言通過聽覺器官傳送給大腦神經(jīng)系統(tǒng)，從而做出對語言的反應(yīng)和對語言的控制。這種朗讀聽起來抑揚(yáng)頓挫，容易受其感染，產(chǎn)生共鳴。在朗讀的過程中，教師要求朗讀者盡量聲音宏亮、語音清晰。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，容易讓學(xué)生充滿信心，從而促進(jìn)口頭表達(dá)能力的發(fā)展。

（3）合理運(yùn)用課堂討論活動(dòng)。

討論教學(xué)是一種古老的教學(xué)方法，討論需要有令人感興趣的話題，要有爭議的焦點(diǎn)，才能激起大家探討的欲望。在語文課堂上的討論，一般都是圍繞課文內(nèi)容而展開的。為了起到訓(xùn)練聽說能力的效果，教師在組織討論時(shí)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成有理有據(jù)、主題清晰、條理清楚、前后連貫的良好說話習(xí)慣。在學(xué)生討論的過程中，教師要給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使學(xué)生充分利用好討論的契機(jī)，訓(xùn)練自己敏捷的反應(yīng)聽話能力和靈活應(yīng)對的說話能力。

3.教師要善于選擇靈活多變的聽說訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練的興趣。

興趣是最好的老師，要調(diào)動(dòng)學(xué)生愛聽，想說的積極性，所選內(nèi)容必須適合學(xué)生的心理年齡特征和生活實(shí)際，形式上更要活潑多樣，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的環(huán)境中根據(jù)教學(xué)要求在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行訓(xùn)練。如教學(xué)《鴻門宴》，我們可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展讓學(xué)生發(fā)揮合理、豐富的想象進(jìn)行課本劇表演，根據(jù)文章主旨進(jìn)行小型辯論賽，這樣有趣的活動(dòng)既吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文章的興趣，更在潛移默化中提高了學(xué)生的聽說能力；另外根據(jù)教學(xué)的需要，教學(xué)內(nèi)容的不同可以開展成語接龍，音樂、詩詞欣賞，演講競賽、改編課本劇等形式各異、風(fēng)格活潑的聽說訓(xùn)練，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心投入到語文教學(xué)之中，真正成為課堂上的主人。

4.教師要善于分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，分階段、分梯次對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

職業(yè)中專學(xué)校的在讀生，相對于普高學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)較差，同時(shí)由于受到社會(huì)上不良的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，他們在心理認(rèn)知上普遍有低人一等的想法，這些不健康的心理因素直接影響他們對學(xué)業(yè)的掌握水平。因此，中等職業(yè)學(xué)校的語文教師要善于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與健康心理，以平等的心態(tài)對待自己的學(xué)生，讓他們體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的真正主人，讓他們體會(huì)到在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)同樣可以成為優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者。在聽說訓(xùn)練上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的要求分階段、分梯次進(jìn)行聽說訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。同時(shí)對班級(jí)相對較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

聽說訓(xùn)練不是一朝一夕的事，它需要教師長年累月的工作，它沒有固定的模式，需要教師不斷進(jìn)行研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，如何更有效地提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生聽說能力是一項(xiàng)值得我們深思的課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)［Z］.人民教育出版社，2002.

［2］張志公.張志公自選集［M］.北京大學(xué)出版社，1998.11.