高職英語教學(xué)中的折衷主義

摘要：目前我國高職英語教學(xué)方法林林總總，但是尚未出現(xiàn)最佳的教學(xué)方法。折衷主義思想的出現(xiàn)打破了外語教學(xué)中非此即彼的觀點(diǎn)。采用折衷主義教學(xué)法，并在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用就成為了可行途徑。本文主要介紹了英語教學(xué)的折衷主義及其對教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué) 英語折衷主義 教學(xué)改革

一、引言

折衷主義教學(xué)法主張結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對各種外語教學(xué)法權(quán)衡折中，綜合運(yùn)用。以折衷主義教學(xué)理念為依托，從不同的教學(xué)階段、教學(xué)對象、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，是目前高職高專英語教學(xué)的一個有效的教學(xué)途徑。高職英語教學(xué)既要重視交際能力的培養(yǎng)，也要注意語言能力的培養(yǎng)，折衷主義作為融合各教學(xué)法之優(yōu)勢的一種教學(xué)方法，給教師提供了更廣的空間。教師在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)方法中都可以應(yīng)用折衷主義的思想。

二、目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語教學(xué)是高職教育的重要組成部分。然而，目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀不是非常樂觀，亟待改革，應(yīng)盡快提高教師自身素質(zhì)，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。目前，高職高專英語教學(xué)主要存在：課程體系不科學(xué)；教學(xué)方法和手段落后；教材建設(shè)不健全；教師隊伍建設(shè)不合理等問題。應(yīng)改革舊有的教學(xué)模式，加大立體化教材建設(shè)的力度，重視教學(xué)和科研，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而全面提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量。

高職學(xué)生的生源與本科生源相比要復(fù)雜得多，高職高專生源不像本科生那樣劃一，有的在人大學(xué)前從未接受過系統(tǒng)的聽說訓(xùn)練，有的既聽不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少。教學(xué)目標(biāo)定位有很大的差異，給高職高專階段的英語教學(xué)帶來了困難。

高職的教學(xué)方法和手段還存在落后的現(xiàn)象，大多數(shù)教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的“課文——單詞——注釋——練習(xí)——語法——閱讀材料”這一模式。許多新的教學(xué)模式在課堂中得不到充分的使用。

高職的教材不能統(tǒng)一規(guī)劃，教材的選用因?qū)W校而異，而在同一所學(xué)校中教材使用往往也會出現(xiàn)經(jīng)常性的變動。另外，高職類的有些教材編寫上有質(zhì)量問題，有的教材雖實(shí)用性較強(qiáng)，注重了“交際原則”，但忽略了“系統(tǒng)原則”，沒有遵循“循序漸進(jìn)原則”或“階段性原則”。不少學(xué)校使用后覺得其連貫性差、跳躍度大，給教學(xué)帶來了困難，不得不中斷使用。

建立和不斷完善專職和兼職教師隊伍是高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，能彌補(bǔ)自身教師隊伍的不足，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是高職教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)不是非常合理，往往出現(xiàn)大量的兼職教師，缺乏相對的穩(wěn)定性，教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。另外，有些專業(yè)課教師的英語基本功欠缺，而英語教師的專業(yè)知識欠缺。

三、折衷主義的定義及主要特點(diǎn)

折衷主義（Eclecticism）這一哲學(xué)術(shù)語，源于希臘文，意為“選擇的”、“有選擇能力的”。后來，人們用這一術(shù)語來表示那些既認(rèn)同某一學(xué)派的學(xué)說，又接受其他學(xué)派的某些觀點(diǎn)，表現(xiàn)出折衷主義特點(diǎn)的哲學(xué)家及其觀點(diǎn)。它在哲學(xué)上是把不同的甚至是對立的各種觀點(diǎn)無原則地拼湊在一起，對不同的理論觀點(diǎn)使用擇其優(yōu)的方法。折衷主義教學(xué)法權(quán)衡了各種理論、方法、途徑的優(yōu)勢，適用于多樣的教學(xué)環(huán)境中。

結(jié)果教學(xué)法、過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法等外語教學(xué)方法的不同流派各有其特點(diǎn)，但均未成為人們普遍接受的方法。折衷主義在英語教學(xué)中吸取各種教學(xué)法的長處和優(yōu)點(diǎn)，采取針對學(xué)生特點(diǎn)和需要的方法開展教學(xué)活動。折衷主義在我國英語教學(xué)中有較強(qiáng)的可行性。具體體現(xiàn)在：在教學(xué)過程中既使用母語又使用英語；根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生的不同情況，把傳統(tǒng)教學(xué)法和一些新的教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，對學(xué)生有不同的側(cè)重，使得學(xué)生的語法能力和其他交際能力都得到較大的鍛煉。折衷主義因材施教，容易激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。折衷主義教學(xué)法在教學(xué)中具有很大的靈活性，使得傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，教學(xué)方式也由單一走向了多元化發(fā)展。能夠從單純以認(rèn)知主義或行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)向二者的有機(jī)結(jié)合轉(zhuǎn)變，簡單機(jī)械模仿被基于理解的有意識操練和知識建構(gòu)所替代，以及能夠?qū)崿F(xiàn)從以教師為中心向在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。

四、折衷主義對英語教學(xué)的啟示

1.實(shí)施教材改革

新形勢下高職高專英語教學(xué)改革必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。要解決這個問題首先要對教材實(shí)行改革。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證，高職教材作為體現(xiàn)高職教育特色的知識載體和教學(xué)的基本工具，直接關(guān)系到高職教育能否為一線崗位培養(yǎng)符合要求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。應(yīng)改變傳統(tǒng)的單純依據(jù)紙質(zhì)教材的模式，采用以多媒介教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物，改革教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書銜接。“雙證制”是高等職業(yè)教育的特色所在，但目前高職教材的內(nèi)容與勞動部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書缺乏有效銜接。

2.更新教學(xué)模式

按照目前英語教學(xué)的要求，應(yīng)取消聽、說、讀、寫、譯課程的細(xì)分，把英語作為一個整體來教，以話題為綱，同一篇語料大致按聽——讀——大意把握——詞匯、句法講解——細(xì)節(jié)、結(jié)構(gòu)講解——適當(dāng)?shù)姆g——與主題相關(guān)的資料擴(kuò)充——與主題相關(guān)的寫作、討論、模擬交際的順序呈現(xiàn)。加大學(xué)生對聽和說的聯(lián)系而不再是僅僅從書本中學(xué)習(xí)理論知識。

3.改革教學(xué)手段和方法

采用任務(wù)驅(qū)動法，進(jìn)行說、寫、譯的操練，強(qiáng)化語言聯(lián)系，在語境中學(xué)句法和語用規(guī)則，關(guān)注語篇的整體結(jié)構(gòu)和所要表達(dá)思想的完整性，將各項(xiàng)任務(wù)融為一體既可提高英語水平，又可鍛煉學(xué)生智力，一舉兩得。

改革測試方式，改變以客觀選擇題為主的考試方式，改為以主觀題為主、且對各技能的考核結(jié)合進(jìn)行。聽力測試可與口語測試相結(jié)合，在學(xué)生聽過語料后采取主觀問答題或闡發(fā)題的形式，主要考學(xué)生對語料理解和復(fù)現(xiàn)的能力以及即時組織語言對語料進(jìn)行闡發(fā)和擴(kuò)展的能力?？谡Z考試還可與閱讀理解相結(jié)合，難度可適當(dāng)增加，以檢查學(xué)生對整個篇章的把握。閱讀題也盡可能采取主觀題的形式，翻譯題盡量避免單句翻譯，而應(yīng)有一定的語境支持。寫作題的要求不要限得太嚴(yán)，要給學(xué)生留下創(chuàng)造性發(fā)揮的余地。評分標(biāo)準(zhǔn)要綜合衡量思想表達(dá)的完整性、充分性、語言的復(fù)雜性、適切性和準(zhǔn)確性，對無關(guān)緊要的錯誤適當(dāng)容忍，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)并提升所用語言的難度。對學(xué)生最終成績的評估要采取形成性評估方式，學(xué)生平時表現(xiàn)一定要按比例計入最終成績，以養(yǎng)成學(xué)生始終如一的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.建立相關(guān)的培訓(xùn)體系

更新教學(xué)模式需建立相關(guān)的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。采取措施鼓勵教師進(jìn)修、培訓(xùn)和再教育，并逐步將考核指標(biāo)過渡為崗位要求。

五、結(jié)論

英語教學(xué)中的折衷主義是采各教學(xué)法之長解決具體的教學(xué)問題的一種比較有效的途徑。它既注重知識講解，又注重技能訓(xùn)練，同時側(cè)重對傳統(tǒng)教學(xué)模式的運(yùn)用。采用英語教學(xué)折衷，更有利于綜合多種優(yōu)秀教學(xué)方法，促進(jìn)英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語水平節(jié)節(jié)提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］樊長榮.英語教學(xué)中的折衷主義［J］.外語教學(xué)與研究，1999，（2）.

［2］胡鑒明.交際法與中國英語教育［M］.廣東教育出版社，2002.

［3］StemHH.語言教學(xué)的問題與可選策略性［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.

［4］Widdowson H.Teaching Language as Communication ［M］.London：Oxford University Press，1978：57-75.

［5］Harmer J. The Practice of English Language Teaching ［M］.London：Longman Group Ltd.，1983：31-45.