天然去雕飾，清水出芙蓉

摘要： 新課程理念強(qiáng)調(diào)“課堂小社會(huì)，生活大社會(huì)，課堂生活化，生活即課堂”。 英語(yǔ)作為一種交際工具，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了生活，也就失去了生活體驗(yàn)，失去了情感，失去了學(xué)習(xí)的意義，練習(xí)也就會(huì)變得枯燥和乏味。對(duì)于教師，在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力使語(yǔ)言生活化，課堂生活化。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 教學(xué) 生活化 認(rèn)識(shí)定位 方略研究

在新課標(biāo)下，教師如何使英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？本文旨從以下方面談一管之見(jiàn)。

1.初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)定位

1.1 英語(yǔ)生活化教學(xué)內(nèi)涵的理解

一是指在英語(yǔ)課堂教學(xué)中盡量聯(lián)系生活實(shí)際，展現(xiàn)生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；二是指在日常生活中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這里，更多體現(xiàn)的是學(xué)生的情景式的自主學(xué)習(xí)和合作式的交流學(xué)習(xí)。

1.2 英語(yǔ)生活化教學(xué)理論的追溯

1.2.1 新課程改革為“生活化”的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了一個(gè)實(shí)施的舞臺(tái)，英語(yǔ)新課標(biāo)指出：英語(yǔ)課程改革“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。因此，新課程初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重重建學(xué)生的生活世界，使教學(xué)“回歸生活”，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂(lè)。

1.2.2 美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，教育即生活，教育過(guò)程就是一個(gè)連續(xù)不斷的生長(zhǎng)過(guò)程。我國(guó)教育家陶行知?jiǎng)t提出了“生活即教育”的重要思想，認(rèn)為“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量，成為真正的教育”。他們都認(rèn)為“課堂教學(xué)與生活有著密切聯(lián)系”。

1.2.3 社會(huì)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)充滿真實(shí)的個(gè)人意義，它強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)者個(gè)人自身的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，來(lái)建構(gòu)對(duì)客觀事物的理解，教學(xué)應(yīng)該置于有意義的情境中，而最理想的情境就是生活化情境。

1.3 英語(yǔ)生活化教學(xué)的意義

1.3.1 在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上大面積、大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀與表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。例如，在教學(xué)“中秋節(jié)”時(shí)，事先向?qū)W生介紹中秋節(jié)的文化背景和月餅的來(lái)歷，并布置學(xué)生回去吃月餅，注意在吃的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么，該怎樣用英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)參照課文，學(xué)生便很快地了解了本課的重點(diǎn)句型：“A mooncake is a delicious，round cake.It looks like the moon.How delicious the mooncakes are!”等，很容易地掌握了課文內(nèi)容，并且意猶未盡、記憶深刻。

1.3.2 促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所用。如教完Grade 9 Unit 9 后，學(xué)生自己策劃、安排了一次English Show，以抽簽的方式，抽到學(xué)號(hào)的學(xué)生上臺(tái)，向大家展示自己的發(fā)明，并用英語(yǔ)說(shuō)出：“Who was it invented for? Why?（Family Dream）， What was it called? What can it do?”在如此活躍、自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生的思維得以發(fā)展，他們的創(chuàng)新精神和參與意識(shí)得到了培養(yǎng)。

2.初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課改的逐步深入，不少英語(yǔ)教師自覺(jué)不自覺(jué)地在教學(xué)中滲透生活化教學(xué)元素，現(xiàn)象喜人，但也暴露出不少問(wèn)題。

2.1 學(xué)生的問(wèn)題

受詞匯量限制，許多詞匯學(xué)生只會(huì)用漢語(yǔ)表達(dá)卻不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)；學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，受到視野的限制，因此，生活化教學(xué)的開(kāi)展有一定難度。同時(shí)，受班級(jí)人數(shù)限制，特別是在農(nóng)村，初中每班五十多人，對(duì)活動(dòng)的效果有所影響，往往導(dǎo)致發(fā)言局限于一部分英語(yǔ)較好的學(xué)生，生活化教學(xué)流于形式。

2.2 社會(huì)的問(wèn)題

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重知識(shí)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象在英語(yǔ)教學(xué)中比較嚴(yán)重地存在著。學(xué)生學(xué)起來(lái)非常被動(dòng)。生活化教學(xué)是“水中月、鏡中花”。

2.3 教師的問(wèn)題

一方面不少教師的觀念還相對(duì)滯后，特別是農(nóng)村初中的教師，還是一支粉筆加一本書(shū)式的教學(xué)模式。另一方面，有些學(xué)校在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)方面重視不夠，教師的業(yè)務(wù)能力還需提高。

3.初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的方略研究

3.1 教學(xué)方法的創(chuàng)新

利用角色扮演，模擬生活情境。有人說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！崩纾诮虒W(xué)七年級(jí)Unit 8“Let’s celebrate!”Section B時(shí)，一位教師事先精心準(zhǔn)備了一些有關(guān)“Halloween”的掛圖、面具及一些糖果餅干等物品。然后讓學(xué)生們分別扮演女巫、鬼靈等挨家挨戶“play‘Trick or—treat’”，把一個(gè)比較陌生的西方“萬(wàn)圣節(jié)”真實(shí)呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的拓展

3.2.1 積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)校內(nèi)外活動(dòng)。

可以利用節(jié)日、生日，開(kāi)展英語(yǔ)主題活動(dòng)。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等都是可利用的資源。在這種多元文化的氛圍下，學(xué)生裝扮教室、制作禮物，用英語(yǔ)來(lái)慶祝節(jié)日，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)言的交流作用；可以經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語(yǔ)比賽，如演講比賽、辯論賽、唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書(shū)寫(xiě)比賽等富有競(jìng)爭(zhēng)氣息的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，獲得成就感，以促進(jìn)學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍的形成。

3.2.2 抓住最新時(shí)訊，豐富教學(xué)內(nèi)容。

把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)生活化內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能，使語(yǔ)言技能訓(xùn)練的內(nèi)容和形式盡可能貼近生活、貼近真實(shí)的語(yǔ)言交際，真正地以生活中的英語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在講解句型：be good at /do well in通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)資源，我向?qū)W生展示了當(dāng)前各個(gè)領(lǐng)域最熱門(mén)人物如：劉翔、姚明、周杰倫、貝克漢姆及羅納爾多等。

3.3 作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

如在教了Unit 8“France is calling”后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容幫旅行社寫(xiě)一篇海報(bào)或介紹自己熟悉的國(guó)家、城市乃至自己的家鄉(xiāng)等。學(xué)生就覺(jué)得比較新穎，這要比單純地復(fù)述課文更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。而且為了寫(xiě)好文章，讓學(xué)生事先收集一些有關(guān)的材料，此過(guò)程也是一個(gè)語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。

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