高職英語分層教學(xué)與實(shí)踐

摘要： 四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院根據(jù)06、07級(jí)新生入學(xué)時(shí)的英語成績(jī)，把英語教學(xué)分為A、B級(jí)分別組織教學(xué)，各層均統(tǒng)一教材、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和考試大綱。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的實(shí)踐，在如何分層、如何實(shí)施分層教學(xué)等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本文根據(jù)這兩年的實(shí)踐作了一些分析和探討。

關(guān)鍵詞： 高職英語 分層 教學(xué)實(shí)踐

近年來，隨著我國(guó)改革開放的深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職教育應(yīng)運(yùn)而生，規(guī)模日益壯大。教育部高等教育司(2000)57 號(hào)文件《關(guān)于高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》對(duì)高職英語教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求等做出了明確規(guī)定， 即，高職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo)； 突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性；針對(duì)目前高職高專學(xué)生入學(xué)參差不齊的實(shí)際情況， 提出統(tǒng)一要求、分級(jí)指導(dǎo)的原則。因此，在高職英語教學(xué)中，必須要體現(xiàn)《基本要求》中所明確規(guī)定的分類指導(dǎo)、分層教學(xué)或稱差異教學(xué)的精神，從而使高職英語教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的提高。

一、分層教育的必要性

1.符合高職學(xué)生英語基礎(chǔ)不同的要求。

我國(guó)高職學(xué)生英語水平參差不齊， 差別比較大。有的學(xué)生是從普通高中畢業(yè)的， 有的學(xué)生是從職業(yè)高中進(jìn)來的。由于這是兩類培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同的學(xué)校， 對(duì)英語的要求也不相同， 導(dǎo)致學(xué)生們英語水平差別比較大。并且同一類別的學(xué)校中的學(xué)生本身， 也存在著比較大的個(gè)體差異。針對(duì)這種情況，如果再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)造成“英語基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不了”的情況，授課教師在課堂內(nèi)容的選擇上也會(huì)無所適從。所以要根據(jù)具體問題具體分析的哲學(xué)原理， 對(duì)他們進(jìn)行有區(qū)別的分層教學(xué)。教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而分層教育體現(xiàn)了因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，是高職英語教學(xué)改革的一項(xiàng)十分有效的措施。

2.有利于英語教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

筆者對(duì)四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院2007級(jí)英語專業(yè)學(xué)生的英語入學(xué)成績(jī)做了統(tǒng)計(jì)：總?cè)藬?shù)153人，最高分134分（總分為150分），最低分83分，110分以上的學(xué)生約占30%，90分—110分的學(xué)生約占60%，90分以下的學(xué)生約占10%，學(xué)校將此專業(yè)按照英語入學(xué)成績(jī)由高分到低分為三個(gè)班級(jí)（相當(dāng)于分層的A、B、C級(jí)）。而在其他非英語專業(yè)，這種差異就更加明顯，最高分130分左右，而最低分卻只在30分左右。因此，學(xué)校針對(duì)這種情況，按照不同專業(yè)，根據(jù)英語入學(xué)成績(jī)，將全院公共英語教學(xué)分為A、B級(jí)，在不同的班級(jí)，教師可以采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)好的班級(jí)，教師可以采用討論法、辯論法等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語思維方式，熟練運(yùn)用常用句式和部分復(fù)雜句式流暢地表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)。并鼓勵(lì)他們?cè)谡n后多讀英文雜志，多聽英文原版資料，多與外國(guó)朋友進(jìn)行交流（可面對(duì)面或網(wǎng)上聊天等多種方式）。教師從課堂上的“演員”變成了“導(dǎo)演”，學(xué)生們由“觀眾”變成了“演員”，極大地發(fā)揮了學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)差的班級(jí)，教師可以采用簡(jiǎn)單的情景教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法。把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生們勇敢地張開嘴，即使出現(xiàn)一些語法錯(cuò)誤，也不要當(dāng)場(chǎng)打斷他們。在所有的學(xué)生都表演完后再總結(jié)他們的失誤之處。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸克服害羞的心理，學(xué)生的英語表達(dá)欲望會(huì)越來越強(qiáng)烈，課堂的參與性會(huì)大大提高，課堂氣氛會(huì)更加活躍。

3.有利于教材的整合，推動(dòng)英語教材改革。

分層次教學(xué)結(jié)束了同一屆學(xué)生使用多種不同教材所帶來的教學(xué)管理混亂的情況，也打破了以往多年來同一屆上千學(xué)生共用“一本教材”的歷史。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和A、B級(jí)分層，學(xué)院選用《新視野》(外研社)1—3冊(cè)，A級(jí)學(xué)生從《新視野2》開始學(xué)，B級(jí)學(xué)生從《新視野1》開始學(xué)，并根據(jù)不同專業(yè)、不同分層，由教師掌握情況，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段上因材施教，靈活運(yùn)用。

二、分層教學(xué)的原則與實(shí)踐

1.學(xué)生分層。

實(shí)行分層次教學(xué)，一個(gè)非常重要的目標(biāo)就是使不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法適應(yīng)不同學(xué)生的需要。因此分層教學(xué)的第一步就是學(xué)生分層。四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院根據(jù)新生入學(xué)英語成績(jī)，按照不同專業(yè)，并結(jié)合實(shí)際情況，將全院新生的英語教學(xué)分為A、B兩級(jí)。

2.目標(biāo)分層。

針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。我院對(duì)Ａ、Ｂ級(jí)層次的目標(biāo)與《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》的Ａ、Ｂ級(jí)相對(duì)應(yīng)。Ａ級(jí)學(xué)生通過期末英語能力測(cè)試后可鼓勵(lì)他們參加全國(guó)專升本考試、英語四、六級(jí)考試等;Ｂ級(jí)學(xué)生通過期末英語能力測(cè)試后也可鼓勵(lì)他們參加英語四級(jí)考試;但B級(jí)學(xué)生主要是以打好語言基礎(chǔ)為目標(biāo)，遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，進(jìn)行必要的補(bǔ)充訓(xùn)練。

3.教材分層。

教材選擇要與學(xué)生的基礎(chǔ)，特別是掌握的詞匯量相對(duì)應(yīng)。我院選用的是《新視野》(外研社)1—3冊(cè); A級(jí)學(xué)生選用《新視野2》和《新視野3》，B級(jí)學(xué)生選用《新視野1》和《新視野2》，并根據(jù)不同專業(yè)、不同分層，由教師掌握情況，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段上因材施教，靈活運(yùn)用。

4.教法分層。

按照不同層次的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、分層教學(xué)的不足之處

1.分層教育導(dǎo)致師資不足，教師工作量變大。

就我院情況來看，07級(jí)英語分層教學(xué)A級(jí)有21個(gè)班，B級(jí)有24個(gè)班，06級(jí)和08級(jí)也分為A、B級(jí)，其班級(jí)數(shù)量和07級(jí)也都相當(dāng)。因此，分層過后，班級(jí)過多，導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足，英語教師周課時(shí)幾乎都在20節(jié)左右，并不可避免地有“多頭”出現(xiàn)，教師工作量變大，也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所影響。

2.班型較大，課堂上學(xué)生的練習(xí)時(shí)間較少。

由于學(xué)?，F(xiàn)有師資力量有限，公共英語分層教學(xué)難以做到按系別和專業(yè)進(jìn)行細(xì)分。為節(jié)省師資，只有控制分層教學(xué)班級(jí)數(shù)量，并合并一些班級(jí)，導(dǎo)致班型較大，因此，學(xué)生在課堂上的口語練習(xí)就會(huì)很有限，不能讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的展示機(jī)會(huì)。個(gè)別害羞的學(xué)生則更加不愿開口說話，只是用耳朵聽。如果學(xué)生課后沒有自制力，不能做到及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)受到一定的影響。另外，某些學(xué)生的專業(yè)課任務(wù)多，課后無暇顧及英語，只能靠課上的時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)多少，算多少。

3.不同分層教學(xué)班級(jí)的教材內(nèi)容選擇要慎重。

在我院的分層教學(xué)實(shí)踐中，各年級(jí)學(xué)生都按照新生入學(xué)英語成績(jī)分為A、B級(jí)，各層均統(tǒng)一教材、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和考試大綱。由于不同系別、不同專業(yè)的學(xué)生差異較大，我們發(fā)覺同一套教材對(duì)有些班級(jí)（如：藝術(shù)系）有些偏難，而對(duì)有些班級(jí)又偏簡(jiǎn)單。這就要求教師在授課過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)增加和刪減部分內(nèi)容，保持和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、解決措施

1.挖掘現(xiàn)有師資潛力，在不同專業(yè)實(shí)施小班或中班分層次教學(xué)。

盡量配備足夠師資力量，或盡一切可能挖掘現(xiàn)有師資潛力，發(fā)揮教師的所有工作熱情和才能，爭(zhēng)取做到在相同專業(yè)實(shí)施小班或中班分層教學(xué)，有利于保證教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

在日常的英語教學(xué)中做到“優(yōu)化第一課堂，強(qiáng)化第二課堂，創(chuàng)設(shè)校園英語環(huán)境”，大力開展各類第二課堂活動(dòng)。由外語教師專門負(fù)責(zé)組織籌劃具體活動(dòng)項(xiàng)目，并且充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、校園廣播、校園網(wǎng)等的作用，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用課外時(shí)間舉辦英語角、趣味英語大賽、口語大賽、演講比賽、英文歌曲大賽等，全方位創(chuàng)造校內(nèi)語言交流環(huán)境，幫助學(xué)生提高英語水平和應(yīng)用能力。課外活動(dòng)的目的是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能，特別是聽說技能的訓(xùn)練，提供平時(shí)課堂教學(xué)難以實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和個(gè)性化；通過各種各樣的英語活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性，能夠充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)力。

以上是筆者對(duì)我院近幾年來實(shí)施分層次英語教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)，愿能得到同行們的指正和建議，并共同探討英語分層教學(xué)，使高職英語教學(xué)能夠保證質(zhì)量，再上一個(gè)新臺(tái)階。

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