應(yīng)加強中學(xué)英語中交際能力的培養(yǎng)

我國的基礎(chǔ)教育正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時期。教育思想、教育內(nèi)容、教育方式等都將發(fā)生深刻的變化。英語教學(xué)要實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是培養(yǎng)英語實踐能力與交際能力的主要途徑。在英語課堂教學(xué)中，加強英語實踐與交際活動是無條件的。長期以來，中國的中學(xué)英語教學(xué)一直延襲使用語法翻譯法。很多教師認為，教英語無非是讓學(xué)生掌握語音、語法和詞匯知識。判定學(xué)生英語學(xué)習(xí)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是看其英語知識掌握的多少。那么，人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的目的是什么，語法與交際又是一種什么關(guān)系呢？

一、人們是如何學(xué)習(xí)語言的

通常，“一歲到五歲之間”的兒童學(xué)母語學(xué)得最快最多，在此期間，兒童除了睡覺之外，無時無刻不在學(xué)習(xí)語言?！盀榱耸箣胗變豪斫庹Z言，父母和其他人常借助不同的手勢、實物、圖片和其它東西，同時不停地重復(fù)同一語句對他們進行訓(xùn)練，直到記住為止。這樣的方式給嬰幼兒提供了聽和模仿的機會”。

其次，嬰幼兒學(xué)習(xí)母語的愿望非常強烈，學(xué)習(xí)活動連續(xù)不斷。只要他們不睡覺，就會堅持學(xué)習(xí)他們所需要的話語，從不厭倦，從不躊躇，從不間斷。但對于學(xué)生學(xué)習(xí)外語來說，他們就可能缺乏動力。因為據(jù)他們看來，外部世界距他們很遙遠。他們視外語學(xué)科如其他學(xué)科一樣，認為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)考。關(guān)于學(xué)生用書，眾多的嚴格控制性練習(xí)和不間斷的測試，極大地限制了學(xué)生的思維活動。

英語教學(xué)是語言教學(xué)。語言是一種社會現(xiàn)象，個人的語言行為只有在社會與交際中才能發(fā)展起來。因此脫離了社會的人是不會有語言的，語言作為一種社會現(xiàn)象，其功能就是交際。交際是人類賴以生存和發(fā)展的本能活動。教學(xué)是師生之間的交際，教學(xué)不是你教我學(xué)，而是雙方交流，教學(xué)效果不只決定于教，也不單決定于學(xué)，而是教學(xué)雙方互動的結(jié)果。其次，教學(xué)活動是交際活動，學(xué)生在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力。再次，師生雙方的認識活動是相互依存、相互作用的，教師對教學(xué)規(guī)律的認識，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的進展，兩者相輔相成。雙方都為對方提供信息，教學(xué)是為了促進這種交流。實際能力是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。為進一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)，教師應(yīng)認識到英語教學(xué)的深層內(nèi)涵是“為交際”，英語教學(xué)的任務(wù)是通過師生之間、學(xué)生之間的交際使學(xué)生掌握運用英語的交際能力。因此，培養(yǎng)交際能力是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

改革開放之前，我國處于閉關(guān)自守的封閉狀態(tài)，很少有機會與外國人交往。在英語教學(xué)中，不少教師都把主要精力花在詞匯、語法和課文教學(xué)上，對口語能力的培養(yǎng)幾乎不重視。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)了六年英語，還是聽不懂簡單英語的“聾子”和不會說簡單英語的“啞巴”。隨著改革開放的深入，我國的國際地位明顯提高，國際間交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了閱讀書刊資料，更多的是用英語進行口筆頭交流。英語學(xué)科作為通向世界的橋梁，在當(dāng)前所倡導(dǎo)的“知識經(jīng)濟”中起著舉足輕重的作用。當(dāng)前中小學(xué)生是未來祖國建設(shè)的主力軍，他們的素質(zhì)高低是我國二十一世紀能否成為科技大國的關(guān)鍵因素。因此“為交際運用英語”的能力的培養(yǎng)尤顯重要。

大多數(shù)的學(xué)生在未接觸英語之前，已認識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，已充滿了好奇，也都希望有朝一日能說“外國話”。如果不能利用學(xué)生這種心理優(yōu)勢，而讓課堂內(nèi)外充斥著難記的詞匯、枯燥的語法和讓學(xué)生望而生畏的題海，往往會使大部分學(xué)生由希望變失望，樂學(xué)變厭學(xué)，接受變排斥。實踐證明，在英語教學(xué)中，“為交際運用英語”可以讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中學(xué)習(xí)、實踐，可以廣泛調(diào)動學(xué)生的積極性，可以使學(xué)生由被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動的“我要學(xué)”。這是實施英語學(xué)科中素質(zhì)教育的有效途徑。

二、學(xué)習(xí)語言的目的

語言是一種交際的工具。雖然它不是人類交際的唯一形式，但毫無疑問，它是最重要的一種形式。整個社會結(jié)構(gòu)都是通過語言來調(diào)節(jié)的。假如沒有口頭語言和后來的書面語言，就不可能創(chuàng)設(shè)這樣一個如此復(fù)雜的社會交往系統(tǒng)。可見，人們學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語法或語音規(guī)則?？v觀日常會話就足以說明這一點。人們所需要的是信息，是根據(jù)語意表達自己和與人交際，而不需要語音、語調(diào)和語法的規(guī)則。談話時，最重要的是要表述清楚，談話人和聽話人能相互溝通。很少有人想讓聽話人把注意力集中在語

言結(jié)構(gòu)上。

三、語法和交際的關(guān)系

在起始階段，用一種全新的語言與人交談，這對于我國中學(xué)生來說，其難度是不言而喻的，許許多多的語法錯誤會隨之而來。然而，這些錯誤是自然且不可避免的，這時，教師應(yīng)注意只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語言進行交際，就要大力表揚，鼓勵他們的進步。中學(xué)的一些教師擔(dān)心，如果不及時糾正語言上的錯誤，勢必會導(dǎo)致學(xué)生日后不能準(zhǔn)確使用這種語言，這樣的擔(dān)心不無道理。因為對于錯誤不加以糾正，必然會導(dǎo)致更加嚴重的問題。但真正的關(guān)鍵在于什么時候、以什么方式進行糾正，至少在初學(xué)者模仿階段時，不斷進行糾正是不合時宜的。這在某種程序上會使學(xué)生感到失望并喪失信心。只要學(xué)生的交際能正常進行，教師就可以表揚或者鼓勵。

綜上所述，可以得出這樣的結(jié)論，學(xué)習(xí)語言的目的是為了獲得使用它進行交際的能力。在學(xué)習(xí)語言的過程中，語音、語法和詞匯規(guī)則只是作為工具幫助初學(xué)者達到預(yù)期目標(biāo)——熟練使用已學(xué)到的語言。因此，學(xué)習(xí)英語是為了懂得英語而不是僅為懂得英語知識而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語是為了用英語與人交際，而不僅是為向人炫耀自己已學(xué)了多少英語知識。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者，中學(xué)教師們應(yīng)該大膽地擯棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，在中學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)先注重交際能力的培養(yǎng)。