從學(xué)習(xí)者的角度看日語教材的發(fā)展趨勢

摘要： 隨著日語學(xué)習(xí)者數(shù)量急劇增加，學(xué)習(xí)者的種類變得多樣化，學(xué)習(xí)日語的目的、出身地域、文化、母語、年齡、現(xiàn)在以及將來的專業(yè)等因素也變得多樣化。本文以學(xué)習(xí)者的角度從日語教材的使用目的及種類方面，分析了日語教材在日語學(xué)習(xí)者需求多樣化的新形勢下呈現(xiàn)出的多樣化趨勢。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)者角度 日語教材 使用目的 種類 多樣化

日本經(jīng)濟的高速發(fā)展，科技的日新月異，與世界各國在文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域的交流日益頻繁。而熟練掌握一至二門外語成為跨世紀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。這樣，越來越多的人對日語產(chǎn)生了濃厚的興趣，越來越多的人或以日語為專業(yè)或為二外或自學(xué)。1984年6月，文部省曾提出“留學(xué)生10萬人化構(gòu)想”，之后5年的時間內(nèi)留學(xué)生的數(shù)量每年以13%、14%甚至更多的速度增加，“10萬人化構(gòu)想”成為了現(xiàn)實。目前，日本文部省、外務(wù)省、法務(wù)省等聯(lián)名公布了預(yù)計到2020年“留學(xué)生30萬人計劃框架”。

但是，問題是由于學(xué)習(xí)者的急劇增加出現(xiàn)了日語教學(xué)師資力量等方面的不足，更令人擔(dān)憂的是與日語學(xué)習(xí)目的和需求多樣化相配合的日語教學(xué)方法和同步的教材還沒有充分開發(fā)，沒有跟上日語學(xué)習(xí)者需求多樣化這一新形勢的發(fā)展。

1980年以前的日語教學(xué)中，所謂的教材以教科書以及語法的印刷冊為主，有相配套的練習(xí)題、錄音帶。這一時期的日語學(xué)習(xí)者，主要是為學(xué)習(xí)日本文學(xué)、藝術(shù)的文獻而培養(yǎng)語法、閱讀能力的研究生，因此由于學(xué)習(xí)的需求比較單一，教材也就單一化，卻起著重要的作用。但與此相比，80年代以后的日本教育，隨著學(xué)習(xí)者數(shù)量的急劇增加，學(xué)習(xí)者的種類變得多樣化，學(xué)習(xí)日語的目的、出身地域、文化、母語、年齡、現(xiàn)在以及將來的專業(yè)等因素也變得多樣化，因而，取代過去單一的教材，開發(fā)新的、多樣化教材也就勢在必行，將是日語教材發(fā)展的必然趨勢。

多樣的需求下需要多樣化教材，“多樣化的教材”大致可從使用目的和種類分為以下幾種。

一、教材的使用目的

1.個別性的適應(yīng)教材

“個別性的適應(yīng)教材”就是指針對構(gòu)成日語學(xué)習(xí)者多樣性的各個要因，如日語學(xué)習(xí)的目的、需要日語的專門領(lǐng)域中的需求等，以一對一的關(guān)系開發(fā)、使用的教材。大致可分為“為了特定目的的日語”和“為了一般目的的日語”。

“為了特定目的的日語”（Japanese for Specific Purpose）適應(yīng)各種需求的教材有以下許多種類：

a.醫(yī)療技術(shù)者的需求——為了醫(yī)療技術(shù)者的日語教科書。

b.與貿(mào)易有關(guān)的人的需求——貿(mào)易日語教科書。

c.商務(wù)工作者的需求——商務(wù)日語的教科書，如『日本語でビジネス會話』。

d.研究生院、系留學(xué)生的需求——為了學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)技能的日語教科書。

這些教材清楚地設(shè)定了有某種需求的學(xué)習(xí)者，并且從這些學(xué)習(xí)者角度以明確的形式提出需求，符合了多樣化的需求目的，并仍需繼續(xù)努力以使教材和需求更加一致。

“為了一般目的的日語”（Japanese for General Purpose）而編寫的教材也分為：

a.功能大綱、話題大綱等為基礎(chǔ)的教科書、教材——作為普通的日語教科書使用的教材中，以功能如請求別人、問路、邀請等為重點的功能大綱的教科書；以話題如關(guān)于自己的家人、關(guān)于自己喜歡的料理等為中心的話題大綱等新大綱的教科書和教材。

b.合型大綱為基礎(chǔ)的教科書、教材——以句法大綱和功能大綱融合一起的大綱，或三種以上的大綱組合的復(fù)合型大綱為基礎(chǔ)的教科書。

c.為自然法、交際法等使用的教科書、教材——學(xué)習(xí)者的種類多樣化，教師的教學(xué)法也隨之多樣化，如采用自然教學(xué)法的課，就需要相應(yīng)的教科書、教材。

d.各種教室活動用的教科書、教材——利用信息差的教室活動、任務(wù)型為中心的教室活動、利用電視劇手法的教室活動等各種教室活動用的教材。

e.各種不同技能的教科書、教材——如練習(xí)閱讀、聽力技能的教科書、教材以及水平不同的教材。

f.國內(nèi)學(xué)習(xí)者用和國外學(xué)習(xí)者用的教材——學(xué)習(xí)者國籍的不同，與教材的編寫有著直接的關(guān)系。

2.多目的教材

多目的教材是指作為典型例——班級學(xué)習(xí)者的多樣性，如學(xué)習(xí)者之間的能力差和媒介語言的不同等構(gòu)成的幾個要因，這些要因組合起來用一套教材區(qū)別使用的教材。在“為了一般目的的日語”中適應(yīng)以下條件的教材：

這種在一套教材中構(gòu)成的諸條件一起組合而能區(qū)別使用的教材主要是作為副教材使用，也可以作教科書。和“為了特定目的的日語”適應(yīng)各種需求的教材相比較，經(jīng)濟實用，所以以開發(fā)多種目的教材為目標(biāo)，也許在數(shù)年后會得到廣泛應(yīng)用。

二、教材的種類

隨著科技的不斷創(chuàng)新，教材的種類也不斷得到了豐富，從以前單調(diào)的教科書本和錄音磁帶發(fā)展到當(dāng)前的多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材等。

1.以視覺為主的教材

作為視覺教材，有繪圖卡片、文字卡片、照片、圖表、幻燈片、投影機、電視錄像、計算機、文字處理機等各種多媒體教材，電視錄像教材不僅有聽覺，還有視覺，對于電視、電腦普及后的學(xué)習(xí)者而言，視覺教材是一種更為方便、更能增強學(xué)習(xí)效果的重要教材。

a.教科書：使用了以繪畫為主的教科書，『絵で教える日本語』等。

b.電視錄像：『海外子女のための日本語學(xué)習(xí)ビデオ教材』等。

c.卡片：如『漢字カード』。

d.計算機：如『セイコーCAIシステム』。

e.投影機：如『初級文型·語彙編』。

f.幻燈片：如『日本文化史』。

2.純聽力教材

這部分除了錄音磁帶、廣播電視節(jié)目、電話錄音之外，還有教室外的會話、車站商店的廣播等。

總之，學(xué)習(xí)者的數(shù)量、種類的多樣化，就要求多樣化的日語教材，而且以后的日語教材還將以學(xué)習(xí)的各種需求為目的而不斷開發(fā)，并沿著這條路走下去，努力使教材更符合學(xué)習(xí)者的需要。

參考文獻：

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［2］冷麗敏著.北京師范大學(xué)日文系編.精読用の日本語教科書分析——シラバス教材の視點から.日語教育與日本學(xué)研究論叢第一輯.民族出版社，2003.

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