初中化學(xué)課余探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施與建議

探究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維觀念下出現(xiàn)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下以類似于科學(xué)研究的方式，自主地探索、查閱并收集資料，親自設(shè)計(jì)并動手實(shí)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)合作解決問題，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高多種能力的一種學(xué)習(xí)。

一、探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.選擇課題。

（1）選擇課題的原則

①可行性原則。在選課時既要考慮學(xué)生可能遇到的困難和學(xué)生克服困難的心理素質(zhì)，又要充分考慮學(xué)校、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，教師的能力等因素。在內(nèi)容上應(yīng)盡量立足于課本，立足于學(xué)生的實(shí)際，不要選取學(xué)生根本無法完成的課題。

②可操性原則。選擇的課題要切實(shí)可行。在內(nèi)容上除立足課本外，還應(yīng)由淺入深，由易到難，遵循“漸進(jìn)性”原則。

③教育性原則。探究性學(xué)習(xí)追求的主要是教育的價(jià)值，即選擇的課題除了有一定的社會價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值外，更重要的是要能產(chǎn)生較深遠(yuǎn)的教育意義。

（2）選擇課題的方式

探究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是研究者，所以在選擇課題時總的要求是尊重學(xué)生的選擇。一般有三種方式：一是學(xué)生自己選擇、確定自己喜歡的課題；二是教師給出課題；三是師生共同商量、確定課題。

（3）課題的內(nèi)容

課題的內(nèi)容應(yīng)力求多樣化，而且體現(xiàn)“漸進(jìn)性”?？梢允菍?shí)驗(yàn)操作方面的研究，可以是對實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象的研究，可以是對物質(zhì)制法的研究；可以是對物質(zhì)性質(zhì)的研究，可以是對習(xí)題的解題方法研究，還可以是跨學(xué)科的綜合性研究。

2.教師指導(dǎo)，實(shí)施探究。

探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和自主探究過程。學(xué)生剛接觸化學(xué)時，學(xué)科知識水平、實(shí)驗(yàn)技能、心理素質(zhì)等方面都有限，所以教師的指導(dǎo)作用十分關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探研。

（1）心理指導(dǎo)

學(xué)生限于認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，在探究性學(xué)習(xí)中難免會遇到很多困難和挫折，難免會產(chǎn)生畏生畏難情緒，從而影響到研究的順利進(jìn)行。教師要及時地幫助學(xué)生消除消極心理，培養(yǎng)積極向上、不畏艱難的良好心理素質(zhì)?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行嘗試：

①隨時安慰。教師如實(shí)地向?qū)W生說明該課題的難度，并適當(dāng)?shù)胤艑捥骄繒r間，對于有實(shí)驗(yàn)操作的課題，要告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性和可靠性，這樣可以消除學(xué)生的緊張感，使學(xué)生輕松地實(shí)驗(yàn)、探研。

②及時鼓勵。鼓勵學(xué)生多渠道收集資料，大膽動手操作（在安全情況下），大膽進(jìn)行假設(shè)、分析、論證，盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

③適當(dāng)調(diào)整小組成員。對于一些力量較薄弱的小組，可以從力量較強(qiáng)的小組中抽出骨干給予補(bǔ)充。

④做學(xué)生的“援兵”。對于實(shí)在有困難的學(xué)生，教師不妨伸出“援助之手”，親自為學(xué)生演示，消除學(xué)生的緊張心理。

（2）信息指導(dǎo)

信息是產(chǎn)生有價(jià)值的知識的基礎(chǔ)，是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的前提和重要條件。初三學(xué)生面臨中考，學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，而且手上也沒有很好的參考資料，為了提高學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)為學(xué)生提供最有價(jià)值的信息并組織學(xué)生多渠道收集資料，比如組織學(xué)生網(wǎng)上查詢，進(jìn)閱覽室查找報(bào)刊、雜志等。

（3）知識指導(dǎo)

學(xué)生剛接觸化學(xué)，懂得的化學(xué)知識還不多，在解釋化學(xué)問題時，往往描述不夠準(zhǔn)確、科學(xué)，用學(xué)生的話是：“心里明白，卻不知怎樣說好?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)巡堂，幫助學(xué)生度過疑點(diǎn)關(guān)、語言關(guān)和能力關(guān)。如指導(dǎo)學(xué)生做“實(shí)驗(yàn)室制CO₂的最佳方法的探研”課題時，學(xué)生做了四個對比實(shí)驗(yàn)：

①利用木炭在氧氣中燃燒。

②利用石灰石跟稀H₂SO₄反應(yīng)。

③利用石灰石跟稀HCl（1∶2）反應(yīng)。

④利用Na₂CO₃粉末跟稀HCl（1∶2）反應(yīng)。

學(xué)生分別分析各實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)后，能夠選定實(shí)驗(yàn)③為最佳方法，但對于實(shí)驗(yàn)②、④出現(xiàn)的反應(yīng)速度過慢和過快的現(xiàn)象無法解釋，因?yàn)閷W(xué)生未懂得CaSO₄是微溶物，也未懂得反應(yīng)物的狀態(tài)和濃度對反應(yīng)速度有影響；還有一些學(xué)生把②中的現(xiàn)象描述為“變化不大”，把④描述為“有白泡泡沖起”，也有一些學(xué)生不知怎樣描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這些說明了學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于受到學(xué)科知識水平、文字表達(dá)能力等諸因素的限制，不能順利地解決各項(xiàng)探究問題。針對以上問題，我指導(dǎo)學(xué)生查閱溶解性表，了解CaSO₄的溶解性，又啟發(fā)學(xué)生從影響反應(yīng)速度的因素進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法等。學(xué)生按照提示，順利地完成了探研的全過程。大部分學(xué)生能馬上悟出了泡沫滅火器的反應(yīng)原理，有些學(xué)生還能提出“同樣的反應(yīng)物，同樣的條件下，在溶液中反應(yīng)更快”的觀點(diǎn)。這說明通過探研，學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，歸納及推理能力均得到了提高。

（4）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

探究性學(xué)習(xí)是剛興起的一種全新的學(xué)習(xí)方式，對于一個已選定的課題，從哪些方面來研究，怎樣研究，學(xué)生還沒有經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以使學(xué)生少走彎路，提高從事科學(xué)探索的效率。

①要尊重科學(xué)，尊重事實(shí)。這是從事科學(xué)活動的首要條件，也是少走彎路、少出錯誤的前提。比如我們在做一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時，如果反應(yīng)物的量比例不當(dāng)，就難看到明顯的紅色物質(zhì)。但我們不能因此就懷疑一氧化碳的還原性，而應(yīng)該從反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、量的比例是否合理等方面來分析出現(xiàn)這種異?，F(xiàn)象的原因。

②要注重實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多情況下，實(shí)驗(yàn)是解決問題的重要手段。初三學(xué)生化學(xué)知識還很有限，化學(xué)思維也尚未成熟，尤其是抽象思維方面，很多問題的解決還必須借助于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、結(jié)果等感性材料。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何觀察實(shí)驗(yàn)并作好記錄，如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、分析、判斷和推理，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既培養(yǎng)能力，又拓展思維。

③注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，用聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要條件。

④加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。人際交往中離不開彼此間的合作，科學(xué)研究更需要合作。學(xué)生的知識水平和能力都有限，只有在學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作，異質(zhì)互補(bǔ)，充分發(fā)揮個人特長，才能更好地實(shí)施探研，更快地獲得成功。

3.總結(jié)評定。

對于同一個課題，不同的小組設(shè)計(jì)的實(shí)施方案、探索過程、個人體驗(yàn)均有所不同。探索結(jié)果出來后，教師應(yīng)組織學(xué)生將各自的結(jié)果展示出來，交流看法和建議，總結(jié)得失，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高。評價(jià)時，教師應(yīng)注意從探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)出發(fā)，要重在研究過程、研究方法、新點(diǎn)子、好主意的評價(jià)，要充分肯定學(xué)生的成績和創(chuàng)造力及實(shí)踐動手能力。

二、完善探究性學(xué)習(xí)的一些設(shè)想

1.提高指導(dǎo)教師的文化素質(zhì)。

探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的被動接受知識的學(xué)習(xí)方式不同，它是一種學(xué)生自主、合作、探研的學(xué)習(xí)方式。在探研過程中，學(xué)生會遇到許多新問題、新知識，教師必須具有較高深的專業(yè)知識和較廣泛的知識面。

2.改善實(shí)驗(yàn)室條件。

實(shí)驗(yàn)室是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最理想的場所，探究性學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)室。

3.擴(kuò)大信息資源。

條件好的學(xué)校要盡量全天開放閱覽室，閱覽室、圖書室的圖書種類要多樣化、內(nèi)容要豐富，尤其是反映生產(chǎn)、科技、生活實(shí)際的內(nèi)容要多些。

4.完善管理制度。

如建立學(xué)生檔案，制訂周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，適當(dāng)進(jìn)行階段性評定，設(shè)立獎勵辦法等。