新課程背景下中學生物教學改革探索

摘要： 新課程改革對中學生物學科提出了新的要求，更加重視生物學科與其他學科內容的交叉、滲透和綜合，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這就要求教師應充分認識到生物科學的重要性，從而激發(fā)學生學習的興趣，還應不斷地提高自身素質，加強實驗教學改革，優(yōu)化教學方法，提高優(yōu)化學習效率。

關鍵詞： 新課程 中學生物 教法改革

新課程和考試制度改革的不斷深入，對中學生物學科提出了新的要求：強調與其他學科內容的交叉、滲透和綜合，考察學生理解、掌握和運用所學知識的能力。這對深化中學生物教學改革，全面推進素質教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的跨世紀人才具有極其重要的意義。

一、從激發(fā)興趣入手，認識生物的科學重要性

生物科學和信息技術是影響21世紀人類生產(chǎn)、生活的兩大重要學科。中學生物教學的任務：普及和提高公民的生命科學素質，使廣大青少年具有從事社會生產(chǎn)、生活和繼續(xù)學習所必需的生命科學基礎知識和能力，樹立生命科學的觀點，培養(yǎng)科學的思維方法和科學態(tài)度，使學生形成較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

由上可見，生物科學是素質教育的重要組成部分之一，并越來越顯示其重大意義。但長期以來，人們對生物科學的重視程度不夠，一直將生物作為副科，有些學校無專職生物教師，讓其他學科教師兼上生物，甚至隨意壓縮課時，使學生不能有效地掌握生命科學基礎知識和能力。因此，我們生物教育工作者必須以高度負責的態(tài)度，積極宣傳生物科學在人們生產(chǎn)、生活中的重大意義，使全社會尤其是教育主管部門和學校領導轉變觀念，提高對生物科學重要性的認識，真正把生物教學放到重要的議事日程上來。

二、從完善素質入手，改進教師教學藝術

要提高生物學教學質量，提高科任教師素質是關鍵。21世紀科學技術迅速發(fā)展和各門學科之間高度滲透和綜合，要求生物教師具有淵博的科學文化知識；掌握一至兩門精深的專業(yè)知識，打好扎實的理論基礎，并在一定程度上把握本專業(yè)學科上最復雜和處于前沿領域的一些重大問題。教師只有擁有足夠的專業(yè)知識，精通所攻專業(yè)，并認真學習和掌握教育學、心理學、教學論等現(xiàn)代研究成果，“知之甚多、知之甚詳”，才能教好課。

生物教師除需具備淵博的科學文化知識和精深的專業(yè)知識外，還應具備豐富的多學科知識和各種必備能力，尤其是創(chuàng)造能力和實際操作能力，因為只有具有創(chuàng)造能力的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的學生。

三、從優(yōu)化教法入手，提高課堂學習效率

1.發(fā)揮學生的主體性。針對傳統(tǒng)教學方法以教師、教材為中心的弊端，應把改革的重心由以教為中心轉到以學為中心，由以傳授知識為中心轉到以打好基礎、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為中心。素質教育的要義，就是要面向全體學生，引導學生參與教學過程，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使他們生動、活潑、主動地得到發(fā)展。教師應以此為指導思想，在課堂教學中克服“重教輕學、重講輕練”的思想傾向，發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設合作氛圍，既積極發(fā)揮啟發(fā)、引導、激勵的主導作用，又充分調動學生學習的自覺性和能動性，使學生積極參與教學的過程，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生具有成功的體驗，變“要我學”為“我要學”。

2.教學方法多樣化。改革教學方法，采用多種形式，使課堂教學更為生動、形象，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性，還有利于學生自主參與教學過程，提高教學的質量。因此，教師要十分重視教學方法改革，根據(jù)教學內容和教學需要，采用設置懸念，小組討論，誘導啟發(fā)，演示和操作教具、學具，展示模型、實物、掛圖，進行演示實驗和分組實驗，參加生產(chǎn)實習等方法，創(chuàng)設良好的學習情境，加強教學的直觀性，使學生主動參與教學過程，幫助學生正確理解、掌握教學內容，以利于學生掌握知識、培養(yǎng)能力、形成技能、開發(fā)智力。

3.教學手段現(xiàn)代化。在課堂教學中要積極采用現(xiàn)代化教學手段，通過投影、錄像、多媒體計算機來展示圖形、圖像和聲音，借助音像效果和電腦功能，使教學過程動態(tài)化、形象化，并增加信息量、拓展學生視野。這無疑對學生掌握知識、發(fā)展能力、開發(fā)智力具有重要作用。

隨著我省教育現(xiàn)代化的逐步推進，現(xiàn)代化教學設備（如幻燈機、投影儀、多媒體電腦等）正在加速進入課堂。增強現(xiàn)代化教學觀念，使用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，已成為進一步提高課堂教學質量和效益的有效途徑。

優(yōu)化教學手段不僅有利于在課堂教學中對學生進行素質教育，還對教師素質提出了更高的要求：促使教師去學習電腦，學會編制程序、制作課件，掌握現(xiàn)代化教學設備的使用方法，做到課件符合教學需要，聲情并茂，形象逼真，使現(xiàn)代化教學手段達到優(yōu)化教學的目的。

五、從實驗教學入手，培養(yǎng)學生操作技能

實驗課是中學生物教學的重要方面。傳統(tǒng)觀點往往將實驗課看成是理論課的“附屬品”，實際上實驗課是生物教學不可缺少的重要組成部分。通過實驗課教學，尤其是讓學生自己動手實驗，能激發(fā)學生學習生物學的興趣和內在動力，進一步理解、掌握課堂所學的理論知識，提高操作技能，做到理論與實踐相結合，促進能力的發(fā)展。

目前我國很多學校生物教學中比較注重理論課教學，實驗課比較薄弱，實驗儀器設備較差，甚至連教材指定的分組實驗或演示實驗有的學校都不開，有的甚至以看實驗錄像或背誦實驗程序代替實驗，嚴重影響了學生能力的發(fā)展和對所學知識的掌握。

針對當前生物教學中實驗課薄弱的現(xiàn)狀，必須加大實驗課教學的力度，提高對實驗課教學重要性的認識，添置實驗儀器設備，改善實驗條件，因地制宜，積極創(chuàng)造條件，開足開好生物學實驗課。在實驗課教學中，還應注重培養(yǎng)學生的能力：生物實驗在培養(yǎng)學生能力方面是得天獨厚的，教師應有意識、有計劃地實施這一工作。如在實驗過程中提出相關問題，讓學生自己得出結論，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力；提出與實驗有關的新情境下的新問題，讓學生提出解決辦法并驗證結果，培養(yǎng)學生解決問題的能力；適當給學生講述觀察的品質和觀察的方法，使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣和實事求是的科學態(tài)度。

此外，生物學教學必須為當?shù)亟?jīng)濟建設服務。要緊密聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐和生活實際進行教學，如生物遺傳育種產(chǎn)生高產(chǎn)優(yōu)質品種，可使糧食產(chǎn)量大幅提高，遺傳工程學的研究可以改變生物性狀、醫(yī)治疾病等。應使學生感覺到生物學是一門與人類的生存密切相關的、非常重要的自然科學，感到所學知識確實有用，學習生物科學能為祖國建設作貢獻，造福于人類。這樣可激發(fā)學生熱愛生物科學的情感，從而增強學生的學習熱情。