如何激發(fā)大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

摘要： 目前，隨著各大院校對大學(xué)生擴(kuò)招人數(shù)的增加，學(xué)生之間不同程度的英語差距也日趨明顯。英語作為當(dāng)今國際社會的主要交流媒介，掌握并能熟練運(yùn)用這門語言是任何一位大學(xué)生畢業(yè)前所必備的技能之一。本文主要針對大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生對英語知識一方面渴求掌握，而另一方面又對其缺乏興趣提出自己的看法及應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)非英語專業(yè) 激發(fā)興趣 英語學(xué)習(xí)

引言

目前，幾乎在各大院校非英語專業(yè)中都開設(shè)有《大學(xué)英語》課程。大學(xué)生不僅要面臨英語應(yīng)用能力的考核，參加大學(xué)英語四、六級的測試，掌握并熟練運(yùn)用英語更是國際一體化發(fā)展對當(dāng)今大學(xué)生的需求。而如今大學(xué)生不同程度的性格差異和專業(yè)興趣致使傳統(tǒng)的乏味的英語課堂教學(xué)改革迫在眉睫。

一、充分了解學(xué)生的情感動向

我國古代典獻(xiàn)《學(xué)記》中有“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道”之說，意思是指學(xué)生只有在情感上接納教師、在人格上去尊重教師時(shí)，才能聽從教師的教誨，謹(jǐn)遵教師的言行。教師在語言、心理和空間上要盡可能縮短與學(xué)生的距離，使學(xué)生產(chǎn)生親切、愉悅、積極的情感體驗(yàn)，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育環(huán)境，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。

當(dāng)今的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們的性格特點(diǎn)是其家庭和社會共同影響并造就的。這就要求教師更要有一種博愛、寬容的心境去面對每一位學(xué)生，加強(qiáng)與他們的情感溝通，及時(shí)了解他們的情感需求和動向。教師不僅要以“長者”的身份講授知識，更要以“朋友”的身份參與課堂活動，創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍， 使學(xué)生克服“懼怕”教師、不敢或不愿與教師交流的心理障礙，保持良好的情緒，從而積極地參加到教學(xué)活動中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，在學(xué)習(xí)上事半功倍。

二、采取靈活有效的教學(xué)方法

在英語課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)介紹英語國家的文化背景知識來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是英語教學(xué)的目的之一。當(dāng)教師介紹一些跟我國所不同的習(xí)俗時(shí)，更能引起學(xué)生的好奇心。其次，生活中有很多事物同英語有著直接的聯(lián)系。這些事物對我們來說已習(xí)以為常，但是我們一旦揭示了它們之間的聯(lián)系，會使學(xué)生對它們的印象更加深刻，以至想更多地了解這方面的知識。另外，教師在課堂上還可進(jìn)行一些拼字游戲或猜字謎游戲或充分利用多媒體，給他們看一些難度適中的英語電視新聞、英語原版電影，教他們聽唱一些英語歌曲等。這樣既能讓學(xué)生了解西方文化，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

比如音樂、美術(shù)系的學(xué)生思想開放，思維活躍，自我意識強(qiáng)，逆反心理較重，喜歡標(biāo)準(zhǔn)立異，但英語基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)為傳統(tǒng)的英語教學(xué)枯燥、無味。針對這種現(xiàn)狀，我嘗試了以上多種有趣的教學(xué)方法，學(xué)生覺得很新鮮，并從而產(chǎn)生了對英語學(xué)習(xí)的興趣，成績也穩(wěn)步提高。

三、及時(shí)給學(xué)生以積極的反饋

長期以來，在以教師講授為主的教學(xué)模式中，學(xué)生得到的對其學(xué)習(xí)的反饋主要來自教師。而教師往往單憑考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在這種自上而下的單向評價(jià)中，學(xué)生只是被評價(jià)者，只能被動、消極地接受教師的評判，沒有評價(jià)的權(quán)利。這樣不能全面、綜合地反映學(xué)生的發(fā)展程度，不利于學(xué)生自我評價(jià)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生主體性的發(fā)展。

因此，在教學(xué)過程中，嘗試創(chuàng)造多方位的積極的反饋機(jī)制則顯得尤為重要。教師可采取學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評價(jià)。學(xué)生由評價(jià)對象成為了評價(jià)主體，這不僅使學(xué)生得到對自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)的及時(shí)積極反饋，更增強(qiáng)了其主動參與課堂學(xué)習(xí)活動的信心，從而強(qiáng)化其對英語學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了其綜合評價(jià)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信，提高其自主學(xué)習(xí)能力

自信心是一個人走向健康人生的基礎(chǔ)，有了源源不斷的自我肯定，才能增強(qiáng)克服困難的意識，建立自信心。

每個學(xué)生都希望自己能取得好成績，都希望得到教師的表揚(yáng)與同學(xué)的認(rèn)可。因此，教師要幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會。比如當(dāng)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)思維障礙時(shí)，不要急于告訴其答案，而是多渠道引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到解決問題的方法，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。使學(xué)生由“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”、由“學(xué)會”向 “會學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

五、進(jìn)一步提高教師自身的整體素質(zhì)

調(diào)查顯示：學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣雖然有不同的動機(jī)，但大部分學(xué)生是因?yàn)橄认矚g上老師，而后才喜歡上這門學(xué)科的。也有少數(shù)學(xué)生之所以對英語不感興趣，居然是因?yàn)椴幌矚g某位英語教師。心理學(xué)研究表明：當(dāng)一個人情緒處于滿意、愉快和興奮之中時(shí)，對所從事的活動則會由衷地喜愛，并能創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生良好的記憶效果；反之，對學(xué)習(xí)或工作則會產(chǎn)生厭倦，反應(yīng)遲鈍，絲毫無興趣和創(chuàng)造可言。

如此看來，教師在學(xué)生心目中的地位還是舉足輕重的。而教師更應(yīng)引以為戒，充分認(rèn)識到身負(fù)的重任，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在重視業(yè)務(wù)水平提高的同時(shí)，更要提高其道德修養(yǎng)，“學(xué)高為師，德高為范”。

參考文獻(xiàn)：

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