試論中學(xué)體育教育的人本主義教育觀

摘要： 人本主義教育觀主張“以人為本”，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，反對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式，尊重學(xué)習(xí)者的本性與要求，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感的整合發(fā)展。在中學(xué)體育教育實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用人本主義教育觀，有利于貫徹“健康第一”的教育指導(dǎo)思想和中學(xué)體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué) 體育教育 人本主義 教育觀 運(yùn)用

人本主義教育觀主張建立明確的教育目標(biāo)和將情、智、德融為一體的人格教育及價(jià)值觀的學(xué)習(xí)；主張把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，建構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，反對(duì)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式，尊重學(xué)習(xí)者的本性與要求，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情感的整合發(fā)展。在中學(xué)體育教育中運(yùn)用人本主義教育觀有利于貫徹“健康第一”的教育指導(dǎo)思想，有利于體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.中學(xué)體育教育應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育本質(zhì)

以人為本是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，是教育本體功能的回歸，教育本身就是培養(yǎng)人的活動(dòng)?，F(xiàn)代人本主義教育觀的根本目標(biāo)，是讓學(xué)生成為進(jìn)步的現(xiàn)代人，使人高尚而文明，使整個(gè)社會(huì)進(jìn)步、和諧、自然。馬斯洛的需要層次論揭示了“人對(duì)于自我發(fā)揮和完成的欲望，也就是一種使他的潛力得以實(shí)現(xiàn)的傾向”。自我實(shí)現(xiàn)作為人的本性的實(shí)現(xiàn)，本身無(wú)高低之分，它能給人帶來(lái)極高的快感，即所謂的“高峰體驗(yàn)”。人本主義教育思想其核心是“以人為本”。強(qiáng)調(diào)個(gè)人需要的滿(mǎn)足，強(qiáng)調(diào)“主體性”人格的確立。［１］體育教育是教育的一部分，因此，體育教育的真正意義就在于不斷地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我。

2.中學(xué)體育教育應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的教育理念

學(xué)校體育的主體對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，需要在教師的合理引導(dǎo)下來(lái)理解體育的價(jià)值，產(chǎn)生需要，進(jìn)而達(dá)到積極主動(dòng)地參與，同時(shí)教師還要把體育和健康教育的各種知識(shí)和技能的教學(xué)和學(xué)生的需要緊密結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考、探索、體驗(yàn)，逐步形成意識(shí)、能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心的全面協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。

（1）改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，確定教師的主導(dǎo)地位。在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。這樣建立教師與學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系有利于把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。

（2）注重學(xué)生能力培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功機(jī)會(huì)。人本主義教育觀認(rèn)為：學(xué)校體育教育要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)校體育的體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課外體育活動(dòng)等的參與，其運(yùn)動(dòng)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、記憶能力、適應(yīng)能力等都能得到相應(yīng)提高。

（3）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人本主義教育觀認(rèn)為：學(xué)校體育教育中，在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可通過(guò)對(duì)學(xué)生體育需要的引導(dǎo)，體育興趣的培養(yǎng)，智力活動(dòng)的促進(jìn)，積極發(fā)掘?qū)W生個(gè)性的獨(dú)立性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性和整體性，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到適宜的發(fā)展。

（4）淡化“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育為中心”的教學(xué)觀。人本主義教育觀強(qiáng)調(diào)的是從“完整的人”來(lái)全面發(fā)展人，把教育的價(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上，以學(xué)生為本位，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中生動(dòng)、主動(dòng)、活潑地發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和發(fā)展的機(jī)會(huì)，使體育課堂教學(xué)真正煥發(fā)生命的活力。［２］

3.中學(xué)體育教育應(yīng)重視素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是人本主義教育理念的一種體現(xiàn)。體育教育重視素質(zhì)教育并在素質(zhì)教育中體現(xiàn)人本教育理念，主要表現(xiàn)為把以知識(shí)技能為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展為中心的軌道上來(lái)，在發(fā)展學(xué)生的智力因素的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的情感、意志、價(jià)值觀、態(tài)度等非智力因素。例如：根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)改革那些專(zhuān)業(yè)競(jìng)技化，影響全體學(xué)生共同參與的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使之符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和符合教育規(guī)律。教師對(duì)那些既沒(méi)有什么鍛煉價(jià)值，學(xué)生又不喜歡的教學(xué)內(nèi)容可從教學(xué)內(nèi)容中刪除；對(duì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新興項(xiàng)目，可以選入教學(xué)內(nèi)容中，以學(xué)生的要求為根本依據(jù)；并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種有益的環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)不僅能鍛煉身體，還能增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，增強(qiáng)思維創(chuàng)造能力，觀察能力，培養(yǎng)人際交往能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。在體育教學(xué)中，還可以在場(chǎng)地、器材上力求新意，增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的練習(xí)熱情，喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在體育教學(xué)中不斷提高。

4.中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是綜合體系

人本主義教育評(píng)價(jià)觀認(rèn)為評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程同等重要，其根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，應(yīng)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)的全面性、客觀性等方面建立符合社會(huì)進(jìn)步、適合學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系或模式，真正發(fā)揮體育教育評(píng)價(jià)的信息反饋功能、考查鑒別功能和強(qiáng)化功能之作用，以激發(fā)師生更好地改進(jìn)教與學(xué)的活動(dòng)，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量之目的。第一，評(píng)價(jià)理念，單一化向多元化轉(zhuǎn)變。第二，評(píng)價(jià)視點(diǎn)，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合。第三，評(píng)價(jià)體系，總結(jié)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。［３］

參考文獻(xiàn)：

［1］王安新.“以人為本”的學(xué)校體育新發(fā)展［J］.體育學(xué)刊，2002，（5）：4-6.

［2］樊曉侖.學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)以人為本［J］.教學(xué)與管理，2005，（3）：73-74.

［3］吳昊.人本主義教育理念對(duì)體育教學(xué)的影響和思考［J］.福建體育科技，2004，（1）：54-56.