對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的探討

新課程理念像海風(fēng)一樣不斷沖擊著我們的數(shù)學(xué)課堂，不時(shí)帶給我們新鮮與活力。面對(duì)課程改革，作為一名一線教師，我們應(yīng)該思考新課程究竟新在哪里，我們將如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將新課程理念實(shí)施于課堂教學(xué)中，使我們的課堂更具活力與發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡階段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)是多種多樣的，如問題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競爭情境等。對(duì)于低、中年級(jí)的兒童，可以通過講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

例：教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，教材選取了學(xué)生生活中熟悉的火車、電梯、纜車和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺運(yùn)動(dòng)的實(shí)物圖，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，觀察和想象它們的運(yùn)動(dòng)，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。教學(xué)中可用視頻依次播放火車、電梯、纜車和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運(yùn)動(dòng)畫面，讓學(xué)生邊看邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，初步體會(huì)它們的運(yùn)動(dòng)方式是不一樣的。再讓學(xué)生按不同的運(yùn)動(dòng)方式分類，深刻體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)不同的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。這樣的動(dòng)態(tài)演示能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在做一做、想一想的過程中建立清晰的平移和旋轉(zhuǎn)概念。

2.有效提問，激活思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要發(fā)展學(xué)生的思維，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！边@一理念從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)了思維的過程，不僅與創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密相連，而且使學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。問題是實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)變和層層遞進(jìn)的紐帶和橋梁，是新知識(shí)、新思想萌生的“光源”，高質(zhì)量的課堂提問能誘導(dǎo)學(xué)生深入思維和深度交流，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。有效的課堂提問，能夠激活學(xué)生思維。

（1）把握提問的時(shí)機(jī)。一堂課教師不能不提問題，但也不能隨意提問。最佳的提問時(shí)機(jī)應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)處于理解問題有疑難、思維需深入、規(guī)律探究遇困時(shí)及時(shí)提問，以此引領(lǐng)學(xué)生深入高效地學(xué)習(xí)。

（2）把握問題的難易度。準(zhǔn)確把握問題的難度，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，而且能有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教師提出的問題應(yīng)具備一定的思維強(qiáng)度，使學(xué)生“跳一跳，能摘到”。因此，我們的提問一要有挑戰(zhàn)性，預(yù)設(shè)的問題或課堂中臨時(shí)捕捉的問題應(yīng)能形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，在“憤”、“悱”中激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而促使學(xué)生自己想辦法解決問題。二要有寬泛性，一開始問題可適當(dāng)寬泛，給學(xué)生一定的思維空間，當(dāng)學(xué)生解決問題有困難時(shí)，再縮小問域給學(xué)生解決問題明確一點(diǎn)方向。

（3）注意及時(shí)追問和反問。學(xué)生的思維能力不是在被動(dòng)接受中形成的，而是在不斷的問題“刺激”中練就的。思維的全面性、深刻性離不開教師的問題引領(lǐng)和長期訓(xùn)練。所以教師要用富有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生思考問題的廣度、深度不夠時(shí)，教師要及時(shí)追問和反問。

3.引領(lǐng)探究，合作交流

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地通過動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

例：教學(xué)“長方形和正方形”時(shí)，可以讓學(xué)生各自取出書本、練習(xí)本、手帕等物體，仔細(xì)觀察并用手輕撫，指出哪些物體的面是長方形或正方形的，再讓學(xué)生用幾張長方形和正方形的紙折一折、量一量、比一比、議一議它們的邊和角有什么特點(diǎn)。學(xué)生通過討論，互相補(bǔ)充，得出“長方形和正方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角；正方形每條邊都相等，四個(gè)角都是直角”的概念。此外，還可讓學(xué)生以互相提問的方式例舉生活中的“長方形和正方形”。在探索和交流過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推理等過程，不僅知識(shí)、能力會(huì)得到完善和提高，還能培養(yǎng)自主探索能力和合作精神。

4.聯(lián)系生活，加強(qiáng)實(shí)踐

新課程倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是具體、有趣和富有挑戰(zhàn)性的，這既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的“大數(shù)學(xué)觀”，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育基本目標(biāo)的要求。我們的課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)習(xí)新知，到練習(xí)應(yīng)用，都要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開展實(shí)踐活動(dòng)。

例：教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)注重三個(gè)層次的生活實(shí)踐：

（1）課前體驗(yàn)生活。課前要求學(xué)生到超市了解有關(guān)商品的價(jià)格，選擇兩種自己最感興趣的生活用品或?qū)W習(xí)用品，繪制成價(jià)格表。通過深入生活實(shí)踐，學(xué)生獲得了有關(guān)小數(shù)知識(shí)的感性材料，并體會(huì)到小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，不僅減少他們對(duì)新知識(shí)的陌生感，而且增加了學(xué)習(xí)興趣。

（2）課中聯(lián)系生活。課中把新知識(shí)的教學(xué)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自主探索數(shù)學(xué)問題。可充分利用學(xué)生平時(shí)使用的人民幣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)：1角可以寫成0.1元；1分可以寫成0.01元等，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解并掌握小數(shù)的初步意義。

（3）課后服務(wù)生活。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一位、兩位小數(shù)后，可以組織一次“今日我當(dāng)家”的小組活動(dòng)：讓學(xué)生用平時(shí)攢下的零花錢到超市或農(nóng)貿(mào)市場購買幾樣自己喜愛的生活用品或?qū)W習(xí)用品，說出各種物品的價(jià)錢，用小數(shù)表示出來，再按價(jià)錢從高到低排列起來，以此得出小數(shù)大小的概念。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)理論研習(xí)，唯此才能用足用活新課程理念，從而更好地服務(wù)于我們的數(shù)學(xué)課堂。