淺析語文教學(xué)心理學(xué)在說話教學(xué)中的影響

摘要： 語文教學(xué)心理學(xué)研究的目的就是為了從心理的角度出發(fā)，更好地使受教者接受語文知識，成功完成語文教學(xué)任務(wù)。在語文教學(xué)過程中，很好地運用語文教學(xué)心理學(xué)，就會得到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)心理學(xué) 說話教學(xué) 影響

“語文教學(xué)心理學(xué)”就是研究人們在掌握語言文字的過程中的心理規(guī)律和心理特點，和研究這些心理規(guī)律和心理特點與語文教學(xué)的關(guān)系。簡單地說，語文教學(xué)心理學(xué)就是運用心理學(xué)的知識來處理語文教學(xué)的問題。語文教學(xué)心理學(xué)研究的目的就是為了從心理的角度出發(fā)，更好地使受教者接受語文知識，成功完成語文教學(xué)任務(wù)。在語文教學(xué)中，有很多教學(xué)，如認(rèn)字教學(xué)、聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等，在這些教學(xué)過程中，很好地運用語文教學(xué)心理學(xué)，就會得到事倍功半的效果。下面，以說話教學(xué)為例，淺析語文教學(xué)心理學(xué)對其影響。

在說話教學(xué)中，我們可以從前人研究看出：首先，說話的能力是受大腦左半球的前語言中樞控制的，說話人要想完整地表達(dá)出自己的意思，就必須通過語言中樞從自己大腦中選擇適當(dāng)?shù)脑~語，然后通過語言中樞的控制來排列，通過語言器官的運動，用聲音表達(dá)出來。從說話的心理活動來看，說話的人不僅受語言中樞的影響，還受語言知識、語言環(huán)境、說話環(huán)境、個人情緒以及語速、語調(diào)等的影響。說話教學(xué)如能很好地掌握這些影響說話的因素，就會十分明顯地體現(xiàn)出說話教學(xué)的優(yōu)點來。因此，在說話教學(xué)中必須注重說話環(huán)境的創(chuàng)造，以及交流氛圍的和諧。

其次，張鴻苓指出：說話教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力（語感），這包括了正誤感、分寸感、暢達(dá)感、情味感和節(jié)奏感。由于說話是瞬息間的活動，講求現(xiàn)場實效，所以思維要敏捷、準(zhǔn)確、靈活和有條理。如果說話教學(xué)方法得當(dāng)，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生說話環(huán)境的制造，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力也可以開發(fā)學(xué)生的智力。

因此，說話教學(xué)法在課堂上需要配合這些條件才能更好地發(fā)揮其作用。首先，說話教學(xué)在課堂上需要特別注意鍛煉學(xué)生說話的目的性。因為學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，他們的好奇心和探索性很強(qiáng)，但這種探索又常常帶有盲目性，只滿足于一知半解，所以談起話來，不知所云，漫無邊際。這就是求知欲強(qiáng)但實際知識貧乏所造成的矛盾。再加上青少年興趣轉(zhuǎn)移很快，造成喜歡談?wù)摰脑掝}也轉(zhuǎn)移的很快，所以他們說話的隨意性很明顯。在這種情況下，教學(xué)者在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用其現(xiàn)有的知識來針對一個目標(biāo)性很強(qiáng)的話題進(jìn)行討論或展開辯論，教學(xué)者需時刻注意把談?wù)摰脑掝}有意識地向事先準(zhǔn)備好的方向引導(dǎo)。如開展“談?wù)勔患腥さ男∈隆钡挠懻摃?，在鼓勵學(xué)生積極發(fā)言的同時，教學(xué)者引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向討論，并且可以先列舉一些有趣的小事的實例，激發(fā)學(xué)生表達(dá)思想的欲望。其次，在實際的說話教學(xué)過程中，學(xué)生往往還有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和羞澀感的矛盾。心理學(xué)研究成果表明，一方面青少年有種潛在的渴求表現(xiàn)的欲望，敢于標(biāo)新立異，渴望一鳴驚人；另一方面，他們又重視別人對自己的看法，當(dāng)眾說話時，害怕說不好，于是產(chǎn)生一種羞澀感。這樣的矛盾導(dǎo)致的結(jié)果是上課時有發(fā)言的欲望，但是不能主動發(fā)言，說話時身體過于僵硬或左右搖擺，多用口頭禪等。這些現(xiàn)象都表現(xiàn)出他們心理很緊張。對于這些學(xué)生，教學(xué)者應(yīng)該在課堂上給予更多的鼓勵，并且可以在班里組織演講比賽或朗誦活動，給學(xué)生更多公開場所說話的鍛煉機(jī)會，這樣做可以逐步使學(xué)生敢于開口說話的外在動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)轉(zhuǎn)變，從表現(xiàn)欲的體現(xiàn)向表達(dá)思想的需求方向轉(zhuǎn)變。從心理學(xué)的角度來講，人對語言的模仿以及行為動作的模仿往往要比視覺、聽覺來得快，比通過視覺、聽覺而理解和存儲的知識要多。所以，通過這些活動可以使學(xué)生對知識的儲存更牢固，同時對知識的理解也會更深。

另外，面對社會環(huán)境的影響，在說話教學(xué)過程中，教學(xué)者還面臨著新的語言教學(xué)矛盾。那就是語言凈化要求與不良語言習(xí)慣的矛盾。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識到應(yīng)該使用禮貌語言，但是他們很多人受到社會環(huán)境的影響，沾染了使用不良語言的習(xí)慣。有部分學(xué)生則愛用尖刻的說話來挖苦別人，錯誤地認(rèn)為這是表示批判的態(tài)度或有助于聽話者認(rèn)識問題。面對這些現(xiàn)象，教學(xué)者不能只靠口頭批評或書面寫檢查的方式來警示學(xué)生，而是要以活動的形式循序誘導(dǎo)學(xué)生，如利用舉辦討論會、主題會、辯論賽等形式，對不文明語言進(jìn)行批判，讓學(xué)生從活動中明白使用禮貌用語的重要性，為什么不應(yīng)當(dāng)使用不良語言，從心理上杜絕壞習(xí)慣。

語文教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言的根本，也是維系民族共同體最有力的紐帶。在國家大力推行語文教學(xué)改革，具有眾多爭議的情況下，基礎(chǔ)教育者必須緊緊抓住時代脈搏，為國家的語文教學(xué)改革做出自己的貢獻(xiàn)。語文教學(xué)心理學(xué)不僅可以在說話教學(xué)中提高學(xué)生的認(rèn)知能力，在其他教學(xué)中也能夠起到事半功倍的效果。因此，在第一戰(zhàn)線的教學(xué)者如果能夠在教學(xué)中正確運用語文教學(xué)心理學(xué)，不僅能夠更好更快地完成相關(guān)工作任務(wù)，而且能為語文教學(xué)改革提供更多實踐方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］香港公開大學(xué)E808C.《中國語文教育》學(xué)習(xí)指南.

［2］香港公開大學(xué)E808C.《中國語文教育》指定讀物，單元十五：1，15，24.

［3］楊惠元.漢語聽力說話教學(xué)法.北京：北京語言學(xué)院出版社，1996.