淺議高中新課程改革

2009年秋季，我市高中基礎(chǔ)教育課程改革開(kāi)始實(shí)施。新一輪高中課改要求將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)中去，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生在課程中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，要求新的課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。

高中新課程分為必修科目和選修科目?jī)纱箢?，并設(shè)定了相應(yīng)的必修學(xué)分和選修學(xué)分，共144學(xué)分。其中必修學(xué)分共116分，選修學(xué)分共28分。必修學(xué)分的設(shè)定是:語(yǔ)文10分，外語(yǔ)10分，數(shù)學(xué)10分，思想政治8分，歷史6分，地理6分，物理6分，化學(xué)6分，生物6分，技術(shù)8分，藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))6分，體育與健康11分，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15分，社區(qū)服務(wù)2分，社會(huì)實(shí)踐6分。 按照新課程的規(guī)定，學(xué)生在3年中要完成必修課程中的必修模塊的學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的116學(xué)分(包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15分、社區(qū)服務(wù)2學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分)，在兩類選修課程中獲得28學(xué)分(其中第2類選修課至少獲得6學(xué)分)，總學(xué)分達(dá)到144分方可畢業(yè)。

從學(xué)段上講，高一年級(jí)主要學(xué)習(xí)必修課，高二、高三則可學(xué)選修課。新課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能體現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，因?yàn)閷W(xué)生可通過(guò)跨年級(jí)、跨學(xué)科選課學(xué)習(xí)，既可滿足學(xué)生的發(fā)展需要，又可因人而異的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成規(guī)定學(xué)分，加之高中新課程將刪除現(xiàn)行教材中“難、繁、偏、舊”的部分內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科之間的融會(huì)貫通，更利于變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

然而，新的課改要求我們必須重新認(rèn)識(shí)課程，重新建構(gòu)課程。新課改要求學(xué)校和教師把課堂變成學(xué)為中心、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體，變成尊重個(gè)性、關(guān)注差異，使學(xué)生身心和諧發(fā)展和生命健康成長(zhǎng)的驛站。過(guò)去我們一直傾向于知識(shí)技能的傳授，現(xiàn)在則要把知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)一體化。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能的傳授雖然仍放在第一位，但不再把復(fù)制知識(shí)作為第一任務(wù)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，挖掘多種教育價(jià)值，如注重方法的掌握，智能的開(kāi)發(fā)，道德情感價(jià)值觀的確立。這對(duì)過(guò)去“三唯”(唯大綱，唯教材，唯參考)教師的照本宣科，只看書面考試成績(jī)等做法，是一種極大的挑戰(zhàn)。

顯然，課改最深層次的改革是改變?nèi)耍淖儗W(xué)校文化。那么，新課改對(duì)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的人們來(lái)說(shuō)將會(huì)產(chǎn)生怎樣的困惑呢?

目前，先行的課改已經(jīng)在有些地區(qū)緊鑼密鼓地進(jìn)行，我們已通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到部分高中教師的怨言:教材容量太大，編排科學(xué)，一學(xué)期50多篇課文，還不包括寫作、測(cè)驗(yàn)的課時(shí)等。其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有因課改實(shí)施而減壓，教師們?nèi)匀辉诖髦備D跳舞。因?yàn)閹熒难劬^續(xù)圍繞高考指揮棒轉(zhuǎn)。而真正的困惑是高考到底怎么考查新課程的教學(xué)?由于高考的指揮棒還在動(dòng)，高中課改會(huì)不會(huì)影響高考?這是學(xué)生、家長(zhǎng)和老師最困惑的問(wèn)題。

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，屬于國(guó)家學(xué)校教育和人才培養(yǎng)工程之下的子工程。但目前我們看到的如初中課改是穿新鞋走老路，改來(lái)改去說(shuō)是從課改要質(zhì)量，實(shí)際上仍是看分?jǐn)?shù)、求升學(xué)、定質(zhì)量這老一套。因?yàn)橹懈呖颊邲](méi)有配套改革，教師、學(xué)生或者說(shuō)學(xué)校、社會(huì)，只有憑中高考情況評(píng)判各中學(xué)的優(yōu)劣，并為子女選擇相應(yīng)的就讀學(xué)校。如此看來(lái)，高中新課改在舊的考試制度下的確只好在艱難的進(jìn)行。

那么針對(duì)學(xué)生的學(xué)，困難又在哪里呢?其實(shí)，學(xué)生能自主選課，這不僅是新課改最大的亮點(diǎn)，也是最大的難點(diǎn)。當(dāng)然，其中有高中學(xué)生自身的問(wèn)題，比如他們對(duì)社會(huì)的了解不夠深入，對(duì)自己人生規(guī)劃的意識(shí)和能力不強(qiáng)，對(duì)自己今后想干什么、能干什么尚且迷茫，因此也就不知道該選什么課;同時(shí)，也有部分家長(zhǎng)的問(wèn)題，家長(zhǎng)期望的未必是孩子喜歡的，選課時(shí)聽(tīng)誰(shuí)的?自然也存在學(xué)校的問(wèn)題，如學(xué)生想選的課，學(xué)校的師資、設(shè)備、場(chǎng)地等都能滿足嗎?至于社會(huì)的問(wèn)題也是不可忽視的一個(gè)方面，相對(duì)統(tǒng)一的高考試題，日益嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，也無(wú)法讓學(xué)生真正做到自由選擇。

目前，在與新課標(biāo)相配套的高考考試制度尚未落實(shí)，很可能成為制約新課程發(fā)展的瓶頸。從個(gè)別實(shí)施了新課程教學(xué)的地區(qū)情況看，教師怕教學(xué)內(nèi)容與日后出臺(tái)的考試標(biāo)準(zhǔn)不相符，在日常的教學(xué)中還是走“老路子”，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力和技巧。因此，要想使課改目標(biāo)落到實(shí)處，高考改革必須配套進(jìn)行。在高考中，可適當(dāng)加大考察學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的題目比例;改革教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)素質(zhì)教育;讓高校也參與到高中課改中來(lái)，擴(kuò)大高校招生自主權(quán)，讓那些整體素質(zhì)高、學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生能夠順利邁進(jìn)高校的大門，而不是讓那些高分低能者僅僅擅長(zhǎng)于應(yīng)試的學(xué)生充斥大學(xué)校園。因此，應(yīng)該盡快出臺(tái)普通高等學(xué)校招生考試方案，改變目前高考在考試定位、考試方式、試卷設(shè)計(jì)、考試結(jié)果使用、招生方法等方面存在的弊端，建立起有利于高中新課程實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施、有利于學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展、有利于高校選拔合格和優(yōu)秀新生的考試評(píng)價(jià)制度勢(shì)在必行。

新課改是潮流，無(wú)論如何，高中學(xué)校應(yīng)適應(yīng)目前教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，切不可觀望和等待。因?yàn)閺睦碚撋险f(shuō)，現(xiàn)行考試制度是有利于課改推進(jìn)的，但這是一種理想模式。據(jù)報(bào)道，國(guó)家已將高考命題權(quán)下放給四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，以省為單位，單獨(dú)命題。在一些地區(qū)，一項(xiàng)全新的有利于高中新課程實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施、有利于學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展、有利于高校選拔合格和優(yōu)秀新生的考試評(píng)價(jià)制度正在建立之中。各地在課改中要體現(xiàn)出課堂的改變，課堂改變的核心是教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變，教法和學(xué)法又是多元的。各學(xué)校應(yīng)該讓教師、學(xué)生積極實(shí)踐，形成教師扮演不同角色、學(xué)生多樣化地自主學(xué)習(xí)的教學(xué)生態(tài)，這樣的生態(tài)可稱為校本的課堂教學(xué)制度。相對(duì)教師而言，走好校本教研這條新課程實(shí)施中教師的必由之路，以制度形式保障教師的行為和新課程的應(yīng)有成果。

總之，高中新課程改革要求教師在課程學(xué)教實(shí)施過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。同時(shí)要求我們教師相互合作，平時(shí)多交流和溝通，提高自身的教學(xué)能力。

(慶陽(yáng)市西峰區(qū)教育局)