談如何凸顯小學數(shù)學教學中學生的主體性

摘要:數(shù)學課的教育目的旨在通過課堂活動的進行，不僅讓學生掌握一定的數(shù)學理論知識，更注重提升其抽象思維的能力。而在具體落實中，學生只有通過自由思考，自我認知，自主實踐，才能充分發(fā)揮自身的主體性，實現(xiàn)數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。

關鍵詞:小學數(shù)學;主體性

充分發(fā)揮學生的主體性，對于在教學中調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，激發(fā)其對數(shù)學的濃厚興趣，發(fā)展學生的抽象思維能力，具有重要的實踐意義。在數(shù)學授課中，數(shù)學教師與學生，兩者在運用數(shù)學語言的交流中，存在著巨大的合作空間，因此如何在實現(xiàn)教師有效主導的基礎上，學生主體地位得以最大程度的鞏固，成為現(xiàn)今教學實踐中的一個重要的現(xiàn)實性課題。對于此種情況，數(shù)學教師必須在把握教學大綱、深入鉆研教材、了解學生特點的基礎上，注重發(fā)揮課堂教學這個主陣地，培養(yǎng)學生主動學習的意識，掌握主動學習的方法，深化對主動學習思維的理解，才能切實將學生的主體地位落到實處，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

一、營造良好的課堂教學環(huán)境

課堂教學本質(zhì)上是運用學科語言進行的溝通，其能否實現(xiàn)開展過程的流暢、自然、有效，依賴于師生之間是否能夠構造出一種民主、平等、和諧的課堂教學環(huán)境。這就要求數(shù)學教師在具體授課過程中，注意轉(zhuǎn)變自身的教育理念，消除教師在課堂上包打天下與滿堂全灌的思維定式，切實尊重學生的見解;注意轉(zhuǎn)變處理師生關系的方式，消除強力監(jiān)管與被動服從的行事方針，切實尊重學生的情感;注意轉(zhuǎn)變評價學生學習成果的方式，消除自由隨意與簡單粗暴的落實思路，切實尊重學生的人格。同時在具體的學習過程中，教師要根據(jù)大綱的要求，教材的內(nèi)容結構，課堂的教學目標，把學習的時間留給學生，通過加大自學的力度，加強同學之間的協(xié)商探討，培養(yǎng)學生認識數(shù)學現(xiàn)象、分析數(shù)學問題、理解數(shù)學概念、掌握解題方法的能力，盡快地把學生推向主體地位，讓學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于提出問題，從而在一種以人為本、民主平等的互動中，讓學生渴望學習知識，樂意上好數(shù)學課，有效地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，促進其數(shù)學素質(zhì)的提高。這樣，學生的活潑思想才能得到解放，看待事物的獨特視角才能得到承認，尋求創(chuàng)新的積極情感才能得到呼應。

例如，在“認識鐘表”的內(nèi)容學習中，教師可以在對本課知識進行一定講解后，在學生對所學概念具有一定了解的基礎上，采用教師手持鐘表教具讓學生回答的方式來加深印象。在回答過程中，回答好的，要根據(jù)積極的表揚;回答出現(xiàn)偏差的，要采取幽默化解等方式來提出善意的、可接受的指導，像有的同學在時針分針的區(qū)分上出現(xiàn)了偏差，而將14點30分，誤認為6點15分，教師可說:“雖然回答的不錯，但是我們必須要坐飛機到美國去說!老師相信你通過努力學習，一定會自己親身到美國看看?！弊寣W生認識到錯誤，避免了回答錯誤的尷尬。

二、調(diào)動學生的學習參與性

處于小學階段的未成年人，對外在的事物具有強烈的好奇心，自身的表現(xiàn)欲和獲得他人認同的心理較強，因此在數(shù)學教學中教師完全可以以此為切入點，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，讓學生主動學習數(shù)學、提出問題、與同學交換意見。在具體的實踐中，教師可以嘗試在學生中間“挑撥離間”，以學生彼此對問題的認識差異為基礎，主動根據(jù)當堂課的內(nèi)容拋出某些可以見仁見智或者多種方法均可解答的問題，讓學生去“咀嚼”，讓學生去“抬杠”，讓他們在彼此的討論交流中，自由的發(fā)表個體的觀點，激發(fā)其強烈的學習數(shù)學的興趣。而且可以根據(jù)教學內(nèi)容的特點，靈活地提出問題，創(chuàng)新性的設置解答問題的實現(xiàn)方式，讓學生感受到了自己是課堂的主人翁，就會自覺清除消極的心理障礙而主動參與教學全過程中來。同時教師要注意學生之間在學習基礎、理解能力方面的差異，注意落實“不求每個學生成功，但求每個學生進步”的理念，讓每個學生都能在數(shù)學學習方面獲得不同提高，增強對學習數(shù)學的信心。例如，在“三位數(shù)退位減法練習”中，教師可采用游戲的方式進行教學，先出示一些三位數(shù)的退位減法的圖牌，把圖牌分發(fā)給冠以不同名稱的小組的學生，再設置一些標有不同價格的諸如自行車、電磁爐等物品，讓學生根據(jù)計算結果，找準與自己手中圖牌中相減結果相應的物品為朋友，其他同學當裁判，評選出優(yōu)勝者。錯了的同學，可以采取互幫互助的方式，讓小組內(nèi)的同學幫助改正，如果正確也算這個小組的勝利，不給單個同學負評價。由此，通過游戲，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極參與教學活動，提高了課堂教學效果。

三、突出形象化認知與實踐

數(shù)學是一門以客觀世界為研究對象，抽象性極強的自然學科，相對于知識基礎薄弱、思維尚在發(fā)展中的小學生來說，無疑具有一定的理解難度，勢必也會給數(shù)學教學帶來一定的開展障礙，所以數(shù)學教師在教學中就要根據(jù)大綱的要求和課程的特點，勇于去創(chuàng)新內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，用一種直觀化的、為小學生所喜聞樂見的載體詮釋抽象的數(shù)學知識，幫助其加深對數(shù)學知識的認識;細化課程的教學目標，用一種漸進式的、為小學生所逐步認知的方法鞏固知識，幫助其形成數(shù)學學習的體系化體驗，而且可以在數(shù)學學習中，利用一些實體模型，讓學生在教師指導下，按照一定的教學目的，依據(jù)一定的操作步驟，來促進學生主體作用的發(fā)揮，并提高學生的數(shù)學素質(zhì)。例如，在學習有關“三角形”的內(nèi)容時，關于直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的分類，學生一下子掌握，會產(chǎn)生一定的難度，在授課中，教師可以啟發(fā)學生在對分類知識具有一定了解的基礎上，聯(lián)想生活中的實例來說明哪些是直角三角形，哪些是銳角三角形，哪些是鈍角三角形;或者讓學生準備可以自由拉伸的“三角形”模型，當講解不同的三角形的時候，讓學生拉伸手中的模型，在觀察模型的變化中，增進對三角形分類的感性體驗，加深對三角形分類的理解與認識。

四、激發(fā)學生的求異創(chuàng)新熱情

學生在學習數(shù)學的過程中，能否對數(shù)學具有持續(xù)學習的原動力，就在于其能否運用數(shù)學知識創(chuàng)造性的解決問題的過程中。盡管學生在知識基礎，反應能力等方面有著形形色色的差異，可這并不等同每個人都沒有進步的可能。只要學生敢于大膽思考、小心落實，雖然結果可能出現(xiàn)差異，但其必然能夠在數(shù)學學習中取得一定的進步，也能運用數(shù)學知識聯(lián)系實際解決一定問題。所以在教學中，數(shù)學教師可以根據(jù)學生的學情與課堂內(nèi)容的結構，設定不同的實現(xiàn)目標，鼓勵學生的首創(chuàng)精神，鼓勵學生的標新立異，鼓勵學生的主動實踐，同時對于最終的學習效果，教師也要注意體現(xiàn)一種人文關懷，應該用一種寬容大氣的視角來看待學生的表現(xiàn)，為學生的可持續(xù)發(fā)展塑造一顆富有自信又具有開拓性的心靈。例如，在“長方體和正方體的認識”的教學中，教師可以讓學生在課前準備橡皮泥等教學用具，在學習了有關長方體和正方體的知識后，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，自由想象，大膽創(chuàng)作，捏造出他所知道的生活中的事物，不管最后學生的作品像或者不像，簡單或者復雜，教師都要根據(jù)他們的作品進行適當?shù)脑u價，以鼓勵他們這種善于將知識化為現(xiàn)實的精神，從而增進他們的主人翁精神，提高對數(shù)學的學習興趣。

處于小學生階段的未成年人具有知識積累較少，獨立思考問題的能力較弱，對成人的依賴意識較強的心理特點，數(shù)學教師通過營造寬松的課堂氛圍，建構互動的學習情景，激發(fā)學生的興趣，讓學生在學習過程中自己動“首”思考問題，解決問題，充分實現(xiàn)了學生的主體性，并且隨著每堂課的學習中不斷積累起的信心與成就感，逐漸達到了豐“一”足“十”，培養(yǎng)學生的抽象思維能力的初衷。

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(樂清市虹橋鎮(zhèn)南岳中心小學)