淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，讓他們永葆本來(lái)就有的好奇心，讓他們擁有敢于挑戰(zhàn)的氣概。引導(dǎo)學(xué)生多思，啟發(fā)學(xué)生多說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生按照創(chuàng)造思維的規(guī)律去進(jìn)行創(chuàng)造思維的實(shí)踐。

一、尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

在教學(xué)中教師要正視差異，承認(rèn)差異，尊重差異，盡可能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，盡力捕捉他們身上表現(xiàn)出的或潛在的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都形成自己的特色和鮮明的個(gè)性。

1. 培養(yǎng)思維的求異求優(yōu)性

牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力，哥白尼確立日心說(shuō)，都是求異思維的結(jié)果。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極、獨(dú)立的思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式的束縛，不斷拓展新的思維空間，提高獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

2. 培養(yǎng)思維的深刻性

啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進(jìn)一步探求，深入事物的發(fā)展變化。這樣做，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻，他們的思維在不斷探索的過(guò)程中向縱向發(fā)展。這樣使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，鍛煉了思維的深刻性。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激活創(chuàng)新思維

對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑”精神的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

1. 敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)中必須潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。但由于學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，提出的問(wèn)題五花八門，深淺不一，有可能只停留在字、詞的表面，作為教師不管學(xué)生提出的問(wèn)題是深是淺，都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這也是訓(xùn)練學(xué)生勤思、敢問(wèn)、善問(wèn)的關(guān)鍵。

2. 多向質(zhì)疑，激活學(xué)生發(fā)散思維

所謂“多向”是指從各個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散性思考，可以由里向外，作輻射發(fā)散質(zhì)疑，也可由外向里作“聚點(diǎn)”質(zhì)疑。從各方面來(lái)認(rèn)識(shí)對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面去思考問(wèn)題。通過(guò)多向地質(zhì)疑，學(xué)生理解這句話就有了一種多側(cè)面、多方位、多層次的思維出發(fā)點(diǎn)。

三、發(fā)揮豐富想象，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

想象并不是胡思亂想，一要合情合理，二要有根有據(jù)，三要力求豐富。語(yǔ)文教材本身也為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提供了得天獨(dú)厚的條件。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生想象的契機(jī)，充分發(fā)掘?qū)W生奇思妙想的潛能。

四、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)嘗試，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，易于投入，利于嘗試，不受拘束，更加主動(dòng)，而且參與面也廣，使每一位學(xué)生都能夠參與課堂學(xué)習(xí)中，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中，悟出新知，閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花，從中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作為一名語(yǔ)文教師要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，在創(chuàng)新教育中與學(xué)生共同成長(zhǎng)。那么，我們的課堂教學(xué)便會(huì)呈現(xiàn)出陶行知先生所追求的境界:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”

(唐山工貿(mào)學(xué)校)