談合作學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課中的應(yīng)用

摘要:合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)的一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式。本文論述了合作學(xué)習(xí)的積極意義，并據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)提出策略，以供參考。

關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課教學(xué)

一、對(duì)合作學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)

新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，到向以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。早在2 000多年前，我國(guó)古典教育名著《學(xué)記》中曾指出“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”， 它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的合作意義?，F(xiàn)代的合作學(xué)習(xí)理論，是建立在20世紀(jì)60年代社會(huì)心理學(xué)家對(duì)學(xué)生集體動(dòng)力作用的研究，和美國(guó)教育家帕克，杜威對(duì)它的研究和發(fā)展基礎(chǔ)上，它于20世紀(jì)70年代初期在美國(guó)興起，并于80年代中期發(fā)展為一種課堂教學(xué)策略，目前已廣泛用于50多個(gè)國(guó)家的中小學(xué)課堂。在我國(guó)當(dāng)前的課改也廣為流行，是一種盛行的課堂教學(xué)組織形式。

所謂合作學(xué)習(xí)是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，使他們?cè)诤湍赖臍夥罩邢嗷ソ涣?，彼此尊重，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同分享成功的快樂，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

如今的獨(dú)生子女較多，他們的自我意識(shí)通常比較強(qiáng)，往往會(huì)以自我為中心，缺少與人合作的意識(shí)，責(zé)任感不足。這種現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐操作課中尤為突出，學(xué)生可以支配的時(shí)間相對(duì)比較自由，因此學(xué)生很容易各自為政，不按指定的內(nèi)容操作，而憑自己的興趣、愛好隨心所欲。這樣會(huì)極大地降低學(xué)生在實(shí)踐課上的學(xué)習(xí)效率，最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生沒有學(xué)會(huì)應(yīng)該掌握的技能，教師也完不成教學(xué)任務(wù)。

美國(guó)心理學(xué)家格拉塞曾通過調(diào)查指出，學(xué)校是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的最主要場(chǎng)所，所以在當(dāng)今越來越講求合作的社會(huì)中，合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)越性在實(shí)踐課中的應(yīng)用突現(xiàn)。引入這種學(xué)習(xí)方式到計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課教學(xué)中將對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課教學(xué)產(chǎn)生積極的意義。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛

在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)習(xí)是建立在平等互利的基礎(chǔ)上，每個(gè)成員在每次不同的合作中可擔(dān)任不同的角色，學(xué)習(xí)氣氛是民主、寬松、和諧的。學(xué)生在這樣一種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效率。

2. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感

一個(gè)團(tuán)隊(duì)如同一臺(tái)機(jī)器，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員如同機(jī)器中的每個(gè)零件，雖然工作性質(zhì)不同、作用大小不同，但只有湊合在一起才能成為一個(gè)整體。合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)與交往的合作技能，既學(xué)到了知識(shí)又學(xué)會(huì)如何解決與人相處時(shí)的矛盾沖突在與人交往合作方面都有受益，還能增強(qiáng)責(zé)任感和集體觀念。又因?yàn)橐孕〗M的團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，從而有助于幫助學(xué)生樹立集體榮譽(yù)感。在處理集體與個(gè)人關(guān)系上也得到鍛煉，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。

3. 有助于提高學(xué)生交往技能

“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，這句話恰恰表明，合作學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)取得成功的條件，同時(shí)其本身也是一種重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4. 幫助學(xué)生樹立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步。同一班里，組與組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，在老師的指引下，這種競(jìng)爭(zhēng)不是惡性的，而是按一定的規(guī)則公開進(jìn)行的。在這樣的氛圍下學(xué)生的頭腦中日漸會(huì)形成一種健康文明的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班里很容易形成你追我趕的學(xué)習(xí)勢(shì)頭，這有利于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建立。

5. 促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)

由于教師和學(xué)生知識(shí)構(gòu)成不一樣，思維方式不同，思考的問題角度和深度不同，有時(shí)候?qū)W生在實(shí)際操作過程提出的問題是教師始料不及的，備課的時(shí)候考慮不到，而在小組合作中反映出來，這有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和自身素質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施策略

1. 精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是小組合作學(xué)習(xí)成功的保證。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣泛，計(jì)算機(jī)教師在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須先提供盡量貼近生活、貼近實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是課堂合作討論，也可以是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式下達(dá)合作內(nèi)容等。每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，通過思考、親自經(jīng)歷，共同為完成某個(gè)問題，某個(gè)項(xiàng)目，在完成任務(wù)的實(shí)踐過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)、體會(huì)各種不同的技能。這樣，他們?cè)诨顒?dòng)中不僅學(xué)到了知識(shí)、鍛煉了能力，也學(xué)會(huì)了與別人溝通，學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)了分享。

2. 精心組織小組的合作活動(dòng)

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)組織的保證。每個(gè)成員在每次不同的合作中可擔(dān)任不同的角色，但總體來說，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課上可采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組法。根據(jù)學(xué)生的智力狀況、學(xué)習(xí)速度、接受能力和性格等，將不同層次的學(xué)生按一定的比例搭配組合成不同的學(xué)習(xí)小組。組員之間具有一定的互補(bǔ)性，并且可以起到相互影響和相互幫助的作用。各組之間的實(shí)力差別不能過于懸殊，保證各小組之間有公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。

合作小組的人數(shù)適宜為4～6人，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無(wú)法進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，甚至無(wú)法合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)角色;如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧;如何歸納小組成員的觀點(diǎn);如何學(xué)會(huì)傾聽和相互交流等。只有經(jīng)過精心組織，學(xué)生才能明白成績(jī)的取得離不開各自的努力和通力協(xié)作。

3.及時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)

教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。教師的指導(dǎo)必須講究時(shí)效，既不能放任自流，也不能一手包辦;既不能過早介入，也不宜過晚干預(yù)。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課上教師應(yīng)對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，以一個(gè)平等的合作者的身份參與小組合作學(xué)習(xí)，提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究欲望，引燃他們求異特質(zhì)的思維火花，指導(dǎo)他們掌握合作學(xué)習(xí)的基本技能，幫助他們學(xué)會(huì)傾聽和尊重不同意見。

而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可從三方面入手:一是對(duì)個(gè)人表現(xiàn)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括參與的態(tài)度和表現(xiàn)的能力等;二是對(duì)合作狀況方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括組內(nèi)、組際合作情況等;三是對(duì)合作效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括過程和結(jié)果的質(zhì)量等。

如在上Photoshop綜合練習(xí)這一實(shí)踐操作課時(shí)，我為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、學(xué)以致用的能力，我布置合辦電子校刊為學(xué)習(xí)合作的內(nèi)容。下面我以任教07計(jì)算機(jī)班為例，具體做法是這樣的:

第一步明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容:在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有制作賀卡或小校刊的經(jīng)驗(yàn)，且學(xué)生對(duì)這方面的學(xué)習(xí)較為熱情。所以我首先會(huì)通過屏幕廣播展示一份用word制作的不完整的電子?？?，然后要求學(xué)生在這基礎(chǔ)上自我探索，自我創(chuàng)意，有自己的方法，繼續(xù)美化此作品。

第二步合理分組:將本班學(xué)生分成10組，每組5人，并指導(dǎo)各組成員根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，包括有負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)的，有設(shè)計(jì)刊頭的，有設(shè)計(jì)題圖的，有設(shè)計(jì)花邊的，還有選文的角色，前提是必須保證小組內(nèi)的成員有明確的分工。

第三步明確布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù):讓他們自行分工合作去完成，如搜集本次報(bào)刊的相關(guān)素材及動(dòng)手制作設(shè)計(jì)。

第四步及時(shí)指導(dǎo):學(xué)生在制作設(shè)計(jì)時(shí)，剛開始很多同學(xué)都不是很能進(jìn)入角色，我會(huì)給他們作一些必要的指導(dǎo)。教師不能只當(dāng)一名看客，而是應(yīng)該置身于小組的合作學(xué)習(xí)中，與學(xué)生平等對(duì)話，只是沒有固定屬于某一組而已。如某一小組成員有偷懶的或相互之間不是很配合現(xiàn)象時(shí)，我會(huì)及時(shí)對(duì)他們做思想工作，讓他們馬上參與到活動(dòng)中來。

第五步提供展示成果的機(jī)會(huì):合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)給學(xué)生充分展示作品成果的機(jī)會(huì)并給予學(xué)生以結(jié)論性的指導(dǎo)意見。對(duì)表現(xiàn)好的小組和組員給予獎(jiǎng)勵(lì)的，給他們加操行分或平時(shí)分，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與喜悅。

三、注意的問題

“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐深化知識(shí)?！毕胍谟?jì)算機(jī)實(shí)踐操作課中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)且有所成效，就需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，而且在組織實(shí)施的過程中我們一定要避免以下現(xiàn)象的出現(xiàn):

1. 缺乏組織

合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力，這需要教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)給學(xué)生以明確分工。但不少教師并沒有做到這一點(diǎn)，他們布置完學(xué)習(xí)任務(wù)之后，自己站在一邊或來回巡枧，完全游離于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的指導(dǎo)。

2. 缺乏合作

在小組合作學(xué)習(xí)的組織過程中，教師給學(xué)習(xí)小組下達(dá)的任務(wù)一般為項(xiàng)目型的。組內(nèi)成員雖然有分工，形式上各司其職，各盡所能，但有部分學(xué)生由于基礎(chǔ)太差或不愛動(dòng)手操作，而成績(jī)好的學(xué)生在合作活動(dòng)中很容易成為主角，一手包辦整個(gè)項(xiàng)目的完成，這樣會(huì)導(dǎo)致部分組內(nèi)成員無(wú)形中喪失了合作學(xué)習(xí)的觀念，完全依賴于別人。

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(廣州市花都區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校)