網(wǎng)頁制作一體化教學(xué)的思考與嘗試

摘要:筆者分析了傳統(tǒng)計算機教學(xué)的弊端，總結(jié)了一體化教學(xué)的特點，并就如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的中、高級技能人才問題，進(jìn)行了教學(xué)改革探索，在網(wǎng)頁制作課程教學(xué)中進(jìn)行一體化教學(xué)嘗試。

關(guān)鍵詞:技工學(xué)校;一體化;教學(xué);網(wǎng)頁制作;實踐

近年來，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，知識更新的速度也越來越快，要求學(xué)生掌握的知識技能越來越多。在信息爆炸的社會中，在快速升級換代的計算機領(lǐng)域里，在應(yīng)用軟件層出不窮、不斷推陳出新的網(wǎng)絡(luò)時代，在金融危機的沖擊下，計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的、理論基礎(chǔ)扎實、操作技術(shù)過硬的中、高級技能人才，實現(xiàn)技工教育的跨越式發(fā)展，如何與時俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)改革是擺在技工學(xué)校計算機教師面前的緊迫任務(wù)。

一、傳統(tǒng)計算機教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)，是將理論學(xué)習(xí)和上機實踐割裂開來，先在教室講理論，再到機房上機，或者理論教學(xué)由一個老師負(fù)責(zé)，實操由實習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。學(xué)生在教室里只能欣賞式的學(xué)習(xí)，被動接受知識，存在部分學(xué)生上課打瞌睡、發(fā)呆等現(xiàn)象。在機房實踐時，往往只是模仿操作。一個老師輔導(dǎo)幾十個學(xué)生，忙不過來，學(xué)生不知如何著手、多數(shù)只好坐等老師的具體安排。對抽象的知識似懂非懂、課后遺忘率高，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。而教師長期從事教育教學(xué)工作，沒有進(jìn)入企業(yè)體驗生活，無法及時把握IT業(yè)的脈搏，技術(shù)更新滯后。致使，畢業(yè)生“愁”找不到與專業(yè)對口的工作，用人單位“愁”在應(yīng)聘者中找不到適用的人才。

二、一體化教學(xué)的探索

為了解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題，我們學(xué)校全面鋪開“一體化模塊式課程體系構(gòu)建”，進(jìn)行課題研究和教學(xué)改革，在高級技工班和預(yù)備技師班進(jìn)行試點，采用“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的顛覆性教學(xué)改革，從教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)案的編寫、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)過程、師資轉(zhuǎn)型等方面進(jìn)行變革。

“一體化”教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育模式，在教師的具體指導(dǎo)下，通過大量由淺入深、由簡單到復(fù)雜的實踐活動來完成教學(xué)。其特點可歸納為:

1. 教師一體化

教師既要有過硬的操作技能和豐富的實踐經(jīng)驗，又要有扎實的教育學(xué)理論和專業(yè)理論知識。

2. 教室一體化

如集理論教學(xué)、小組工作、實驗操作、實習(xí)技能于一體的“多功能”教室，能充分運用多種媒體創(chuàng)設(shè)與項目、案例、問題、任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。

3. 教材一體化

將學(xué)習(xí)材料提煉成工作頁，教案和學(xué)案統(tǒng)一。

4. 工學(xué)一體化

重視學(xué)生在校實習(xí)與實際工作的一致性，工學(xué)結(jié)合。

(1)學(xué)生與公司員工一體化。筆者嘗試聯(lián)系一家公司，安排學(xué)生參觀他們的網(wǎng)站制作與維護(hù)中心，了解公司的制度，并用公司的制度來規(guī)范學(xué)生的實踐過程。

(2)作品與“產(chǎn)品”一體化。

三、一體化教學(xué)在網(wǎng)頁制作教學(xué)中的實施

《網(wǎng)頁制作》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠自主開發(fā)一個完整的網(wǎng)站，畢業(yè)后能從事網(wǎng)站的開發(fā)與維護(hù)。筆者主要運用師生對話、案例分析、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等進(jìn)行一體化教學(xué)，把項目開發(fā)融入課堂教學(xué)與課后實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作能力?，F(xiàn)以“設(shè)計××網(wǎng)站”為例，探討一體化教學(xué)的實現(xiàn)。

1. 明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)

以小組為單位，分工合作為學(xué)校、公司或商店“設(shè)計××網(wǎng)站”，達(dá)到掌握網(wǎng)站設(shè)計的步驟和制作技巧的目的。

2. 制訂計劃

小組討論確定為什么對象制作網(wǎng)站，并制訂實施計劃。

3. 收集信息

進(jìn)行調(diào)研，收集相關(guān)的文字、圖片、視頻等素材。

4. 作出決策

分析所收集的資料，進(jìn)行網(wǎng)站的初步規(guī)劃。

5. 實施計劃

自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)相結(jié)合，規(guī)劃并創(chuàng)建站點→制作主頁和內(nèi)頁→優(yōu)化網(wǎng)站→發(fā)布和管理站點。

(1)在做中學(xué)，在學(xué)中做。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探究“怎樣做”，“為什么這么做”。偶爾會因軟件問題或操作不當(dāng)，引起一些不可預(yù)料的問題，鼓勵他們積極討論并試著解決，教師在適當(dāng)?shù)臅r機給予提示，讓他們體會到解決問題后的喜悅。

(2)合作探究學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生溝通能力和合作意識。通過前三周的教學(xué)觀察，將學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每3人為1組安排坐在一起，由操作較快、組織能力較強的學(xué)生任組長，讓他們互相啟迪、互相借鑒、取長補短。

例如，用插入Flash按鈕制作導(dǎo)航條時，個別學(xué)生制作過程中老彈出提示窗口:“button1.swf是一個無效文件名，或者文件路徑或文件名中含有中文字符，請輸入一個不同的名稱或路徑?！蔽覜]有直接說明原因，只是引導(dǎo)他們研究提示框是怎么說的，該怎么做。他們嘗試把button1.swf 改成其他名稱仍不行，最終有個組率先發(fā)現(xiàn)是因為把素材放在桌面，軟件要求插入的Flash按鈕的名稱和保存路徑不能有特殊字符或中文，并提出將素材放到D:盤等驅(qū)動器的解決辦法。

(3)知識點與生活聯(lián)系。例如，讓學(xué)生把自己用手機或數(shù)碼相機拍的相片，制作網(wǎng)站相冊。

6. 評價反饋

通過成果展示，讓學(xué)生從版面布局、顏色搭配、效果、運行速度、鏈接等方面進(jìn)行互評，最終由任課老師和小組長組成評委，進(jìn)行不記名投票評選出一、二、三等獎，根據(jù)大家課堂考勤、討論交流和合作情況，評選出最佳團隊，并給予獎勵。

四、幾點思考

1. 要精心設(shè)計學(xué)材

備課時，精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，選取具有實踐性和情景性、與現(xiàn)實中的工作過程相吻合的案例。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生、設(shè)備、人員分工、協(xié)作等問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、用什么教具，完成什么任務(wù)，教學(xué)流程，達(dá)到什么要求，解決什么問題。

2. 應(yīng)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

加強學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，使其形成職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成對職業(yè)的興趣，培養(yǎng)他們與人合作、溝通、交流的能力。

3. 要轉(zhuǎn)變成一體化教師

作為一體化教學(xué)的實施者，教師要緊跟時代步伐，把握專業(yè)發(fā)展前沿?！白叱鋈ァ?，參加各種專業(yè)新知識和技能培訓(xùn)、參加學(xué)歷進(jìn)修、參加技能考證;到企業(yè)頂崗實習(xí)，掌握先進(jìn)的理論和技術(shù)，熟悉新設(shè)備、新材料、新技巧，為一體化教學(xué)提供知識儲備和能力培養(yǎng)?！罢堖M(jìn)來”，聘請相關(guān)行業(yè)專家來校指導(dǎo)，并吸收企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人員將最新的技術(shù)及應(yīng)用帶到課堂上來。

4. 校企合作，優(yōu)勢互補

打破與行業(yè)脫離的局面，學(xué)生到企業(yè)下廠實習(xí)，使學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”，使“學(xué)生”與“工人”角色實現(xiàn)“無縫對接”，最終實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體化”，其深度和廣度的把握，需要進(jìn)一步探討和實踐。

本人通過在2006級、2007級進(jìn)行一體化教學(xué)嘗試，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生分析問題、解決問題的能力有所提升，學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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(廣州市冶金高級技工學(xué)校)