論創(chuàng)新型教師的基本素質

知識經濟以創(chuàng)新為其發(fā)展動力，其發(fā)展以具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人——創(chuàng)新人才為其根本，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我們教育的主旋律。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育熱切呼喚著創(chuàng)新型教師。沒有創(chuàng)新型教師隊伍，就不可能有創(chuàng)新教育，只有教師具備有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能在教育教學中真正實施創(chuàng)新教育，通過教師的創(chuàng)新精神感染與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不僅使學生明白學習的目的是為了創(chuàng)新，還能使學生明白科學需要創(chuàng)新，自身的生存發(fā)展也需要創(chuàng)新。那么，什么是創(chuàng)新型教師?創(chuàng)新型教師應具備哪些素質?

創(chuàng)新型教師是指那些善于吸收最新教育科學成果，并將其積極應用于教學中，且具有獨特見解，能發(fā)現行之有效教學方法的教師，也就是說，創(chuàng)新型教師是具備有創(chuàng)新素質的教師。創(chuàng)新型教師應具備如下幾方面的基本素質。

一、要有創(chuàng)新的人格素質

創(chuàng)新型人格素質是創(chuàng)新型教師的最主要因素，它一方面要求教師要有獻身教育的執(zhí)著情感，潛心于自己的職業(yè)，全面地關愛自己的學生，把關愛學生作為一個活生生的生命體多層次多方面的需要，尤其是關注學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)。只有愛教育，愛學生，教師才會進入最高的職業(yè)境界，把教育活動當做幸福體驗。另一方面，要求教師具有鍥而不舍、勇于開拓的創(chuàng)新精神。教師面對的是一個個活生生的學生，每個學生都是一個復雜的矛盾統(tǒng)一體，因此，教師的創(chuàng)新必然是一個漫長的、復雜的、充滿荊棘的過程，這就要求教師在教育活動中必須舍去急功近利、虛偽浮躁，扎扎實實地應對創(chuàng)新過程中的每項一個環(huán)節(jié)，努力在前人或他人已經發(fā)現或發(fā)明的成果基礎上，作出新的發(fā)現、提出新的見解、開拓新的領域、解決新的問題、創(chuàng)造新的事物，或者能夠對前人、他人已有的成果作出創(chuàng)造性的運用。只有這樣，教師才能掌握先進的教育教學理論和方法，使自己的教學具有科學性和藝術性，形成自己獨特的教育教學風格。

二、要有創(chuàng)新的科學理念

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的新時代人才為目的的教育，因此，實施創(chuàng)新教育的創(chuàng)新型教師必須從傳統(tǒng)的教育理論模式中解放出來，重新認識教育教學的目標和目的。傳統(tǒng)的教育理論更多地著眼于社會性層次來看待受教育者，而忽視了受教育者人性本身的認識，看不到人的生理和心理因素在受教育者的成長發(fā)展中所具有的決定性作用，因而，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的不是創(chuàng)新型人才，而是知識的簡單還原者。

創(chuàng)新型教師面對的是一群生動活潑、富有情感、思維活躍、身心潛能極大的學生，因而教育教學活動必須立足于這一客觀實際，以人為本，從人本性出發(fā)認真地研究我們的受教育者，富有創(chuàng)造性地開展各項教育教學活動。為此，創(chuàng)新型教師必須樹立如下科學理念:

1. 樹立以人為本的教育科學理念

創(chuàng)新教育教學活動中堅持以人為本，就是要堅持以學生為主體、以學生發(fā)展為根本的觀點。這就要求教師著眼于全球化時代戰(zhàn)略競爭去開發(fā)全體學生的創(chuàng)新潛質、潛能和潛智，把為“傳道、授業(yè)”而教的觀念轉變成為“創(chuàng)造、創(chuàng)新”而教這一立足點上來，全面樹立創(chuàng)新性教育觀念。

2. 樹立民主平等、師生合作的觀念

創(chuàng)新教育中堅持以人為本的原則，也就是堅持創(chuàng)新教育的主體性原則，就是要把學生當做可以與教師平等對話和交往的生命體，師生建立起相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的關系。在這種關系下，學生創(chuàng)造的積極性最容易激發(fā)出來，無限發(fā)展的創(chuàng)造潛力最容易釋放出來。

三、要有多維的知識結構

豐富的科學知識蘊育著創(chuàng)新的土壤。英國劍橋大學動物病理學教授貝弗里奇說:“我們知識寶藏越豐富，產生重要設想的可能性就越大。此外，如果具有相關或者甚至遠緣學科的廣博學識，那么，獨創(chuàng)的見解就更可能產生。”現在正處于知識經濟時代，知識和信息對人類生產、生活正產生著決定性影響。因此，創(chuàng)新型教師既要精通自己的學科專業(yè)，具備先進的教育教學理論素養(yǎng)，又要有廣博的社會科學及邊緣學科、相關的新興學科的知識，具備“專與博”相統(tǒng)一的知識結構。有了廣博的知識，才可能將各種知識融會貫通，引導學生從不同學科的角度去思考、去發(fā)現問題，拓寬學生的知識視野和思路，形成“立體思維”，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

四、要掌握現代教育技術手段

以計算機為代表的現代高科技的廣泛應用與普及，正改變著社會結構、生產方式、生活方式。正因如此，現代微電子技術、計算機技術、多媒體技術和全球網絡技術也正對教育發(fā)生極其深刻的影響，使教育逐步走向電腦化、數字化和網絡化。計算機網絡和多媒體技術將在教育與科研中成為不可替代的基礎平臺，成為跨越校園，利用全球資源，提供全球性教育服務的渠道和方式。因此，創(chuàng)新型教師必須增強對科學技術發(fā)展的敏感性和適應性，熟練掌握電子計算機、多媒體技術與先進儀器設備，為教育教學活動服務，以提高教育教學質量和效益。

五、要有較強的教育測評與教育科研能力

創(chuàng)新型教師必須具備開拓創(chuàng)新的教育教學能力，教育測評和教育科研能力是其中的基本要素。教育測評能力包括對教育的預測能力、調控能力和評價能力，它保證教育教學活動順利開展，切實有效地完成各種教育教學內容，并對教育效果進行評價，從而有目的地調整各種教育教學活動，成功誘發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，教育科研能力是教師實施創(chuàng)新教育的能力保障，教師可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新依靠扎實的教育科研作為根基。這就要求教師不斷地參加教育學術活動和教育科研活動，一方面了解國內外教育理論發(fā)展趨向，接受新信息，改變舊觀念，另一方面，把自身的教育科研成果應用于教育教學實踐，進行創(chuàng)造性的教育工作。

時代呼喚創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開創(chuàng)新型教師。一個有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新觀念的教師，才能適應教育改革的需要;一個有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的教師，才能正視時代的挑戰(zhàn);一個有創(chuàng)新能力的教師才能更好地把握機遇。創(chuàng)新型教師只有用自身的創(chuàng)新去引導、幫助學生創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人，實現創(chuàng)新教育的目標。然而，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質，政府和學校應給教師提供創(chuàng)新素質的機制、創(chuàng)新教育的環(huán)境，鼓勵教師形成自己的教學個性，引導教師接受終身教育。

(懷化學院生命科學系)

(本文為懷化學院2006年教學改革立項課題)