對大學輔導員工作的再認識

摘要:如今的教育早已不僅僅是知識的傳承與講授，它更是一種服務，為學生服務，為學生的學習服務。教師應教會學生的也不僅僅是既定的知識和技能，更要教會學生如何適應環(huán)境、如何與他人相處、如何自主選擇。新教育為輔導員工作提出了更高的標準，更新的挑戰(zhàn)。大學輔導員除了負責學生日常生活與學習的管理之外，他的角色更是一個服務者——輔導員是學生大學生活的引導員，是大學生心理障礙的疏導員，是大學生自主學習的督導員。

關鍵詞:輔導員;大學生;教育

以前我對大學輔導員工作的認識和其他許多人一樣，只停留在粗淺的層面——認為其職責不過是對學生的日常管理，以確保學生的早操、上課、晚自習等日常校內(nèi)活動能正常進行;這一職業(yè)也遠不如其他任課教師那么高尚、崇高，那么值得別人尊敬……然而，自從2007年9月我擔任我校商務英語兩個班的班主任后，尤其是2008年暑期有幸參加遼寧省高教委組辦的全省輔導員培訓班，聽了一些優(yōu)秀輔導員的報告后，我的認識逐漸改變，從此，這份工作在我心中的分量越來越重。

一、輔導員是學生大學生活的引導員

許多大學新生入校后，對學校、教室或?qū)嬍业脑O施與條件不滿意，對一切都感到陌生，覺得現(xiàn)實與理想中的“象牙塔”相去甚遠，于是有的學生產(chǎn)生“回歸心理”，甚至整天哭哭啼啼。如果不及時改變，這種狀態(tài)就會嚴重影響個人的學習和發(fā)展。這時輔導員就應該及時引導學生積極、主動適應環(huán)境，充當大學生新生活的引導員。

首先，輔導員要引導學生客觀面對現(xiàn)實，積極調(diào)整，選擇恰當?shù)膶Σ?。輔導員要引導教育學生，當理想與現(xiàn)實有差距時，我們應采取積極的妥協(xié)、務實的態(tài)度，來面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，并努力行動來改造現(xiàn)實，使自己逐步走近理想。大學新生步入校園，其實就是走進了一個微型社會。在接觸社會的過程中，要從主觀上采取積極態(tài)度，而不是消極地等待;在調(diào)解社會環(huán)境和自身之間的矛盾時，要審時度勢，有條件地選擇改造環(huán)境的條件，無條件地選擇改造自身的辦法，這樣才能既不想入非非，又不自暴自棄，找到最佳的方案。其次，輔導員要引導學生主動接觸環(huán)境。另外，新生還可多向高年級同學或老鄉(xiāng)請教，這是熟悉校園環(huán)境的一個最快捷的方法。勤與同鄉(xiāng)交流與溝通，也會幫助新生獲得校園相關信息，還會使新生由于地緣而產(chǎn)生一種對環(huán)境的親切感。這樣，輔導員就慢慢將學生引入新環(huán)境，使之逐漸接受并適應大學生活，進而營造一個理想、和諧的教育環(huán)境。

二、輔導員是大學生心理障礙的疏導員

由于生活環(huán)境的改變，許多學生進入大學后會產(chǎn)生因環(huán)境的變異而導致的心理障礙。大學生活是學生們?nèi)松械谝淮为毩⑸钆c學習的開始，離開了父母的呵護，許多大學生一時難以適應;另外，大學校園里，學生都來自五湖四海，他們有著不同的家庭、文化背景，有著多樣化的興趣、愛好，在思想觀念、生活習慣等方面都存在著明顯的差異，同學間在遇到實際問題時往往容易發(fā)生沖突，許多同學會因此而產(chǎn)生人際關系方面的心理障礙。這些心理障礙如果不能得到及時疏導與排除就會嚴重影響學生個人的適應和發(fā)展。

當學生出現(xiàn)以上心理障礙時，不但需要學校開設心理學講座及課程，設置心理健康咨詢機構，更需要輔導員及時談心，耐心疏導。輔導員不但要做到“思想育人”，更要做到“心理育人”。學生心理處在動態(tài)當中，輔導員要深入學生當中，細致觀察，及時了解情況。另外，步入大學后許多新生感到理想自我與現(xiàn)實自我差距過大而產(chǎn)生一種自卑心理，從而導致求知欲下降、進取心減弱、自信心喪失、缺乏積極情感而恐懼與同學交往。因此輔導員要幫助學生克服這種心理，教育學生必須在漸進的妥協(xié)中修正原來對自己的認識，逐步形成正確的自我認知;還要積極參加交往活動，增加成功交往體驗，寬容地看待他人、處理沖突。只有這樣才我們才會將學生從低落的情緒或冷漠的態(tài)度中解救出來，使他們擺脫封閉的自我和恐懼、焦慮、煩躁等情緒;也只有這樣才能從心靈上喚醒他們，使學生逐步適應環(huán)境，與環(huán)境和諧相處，與同學間彼此寬容，建立融洽的同學關系。

三、輔導員是大學生自主學習的督導員

大學的學習與中學的學習相比，無論課程的安排、教師的授課方式與課外輔導等都有明顯的不同。當突然面對大學較為寬松的管理模式，面對學習活動中指導性遠遠多于指令性的大學教師，面對大量的課余時間必須自行安排時，許多大學生感到不知所措，目標缺失，備感空虛和無聊。此時輔導員要指導并幫助學生合理規(guī)劃目標，調(diào)試其學習策略，改變其學習方法。

1. 輔導員要督導學生確立一個正確的目標

即教育每個學生根據(jù)自己的實際情況，結合新的學習環(huán)境確立一個適宜的目標。有了明確目標，才會有內(nèi)在驅(qū)動力，才會促使學生變得積極向上，從而更有利于讓其克服各種心理障礙，更有效地激發(fā)學生的成功動機。同時，輔導員還應督導學生隨時根據(jù)已經(jīng)變化了的情況，及時調(diào)整既定目標，以免目標脫離實際。

2. 輔導員要督導學生培養(yǎng)自我管理學習的能力

進入大學階段，學習對大學生提出了“學會學習”的要求，即維果茨基所強調(diào)的，大學教育不應是人在教育學生，而應是學生自己在教育自己。輔導員要培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的興趣、對于各種選修課、輔修課及大量業(yè)余時間中學習內(nèi)容的自我選擇能力，使學生在自我選擇中逐漸培養(yǎng)自我管理、自我學習的能力，從而實現(xiàn)自我教育;在自我選擇中練就以后生存所需的各種能力，讓其學會學習，學會生存。

大學是一名學生從未成年轉變到成年的關鍵階段，在這段成長期間需要輔導員的耐心引導，更需要輔導員的及時疏導和有利督導。輔導員工作對學生的成長非常重要，它更能體現(xiàn)出培養(yǎng)人、塑造心靈、變革精神世界的教育宗旨，是真正意義上的“人類心靈工程師”。從這一點看，輔導員工作更加崇高、更加神圣!希望自己能與從事輔導員工作的同仁們共勉，共同努力成為學生的人生導師，成為學生健康成長的知心朋友!

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(撫順高等師范?？茖W校外語系)