現(xiàn)代教育理念下的“鋼琴啟蒙”教育方法探討

摘要:隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民物質(zhì)文化生活的不斷提高，鋼琴普及教育也迅速發(fā)展起來，學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)也在逐年增加。鋼琴教學(xué)中的啟蒙階段直接影響學(xué)生今后的發(fā)展前途。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗分析國內(nèi)鋼琴教育現(xiàn)狀及一些問題，運用現(xiàn)代教育的理念對鋼琴啟蒙教學(xué)的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育理念;鋼琴啟蒙

一、中國鋼琴啟蒙教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民物質(zhì)文化生活的不斷提高，鋼琴普及教育也迅速發(fā)展起來，學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)也在逐年增加，學(xué)琴者在年齡上差距也越來越大，小至四五歲的兒童，大到三四十歲的成年人，其規(guī)模之龐大在世界音樂史上都是從未有過的。這一方面說明我國綜合素質(zhì)教育正得到重視和提高;但另一方面，在缺乏科學(xué)的教育理念和方法下，鋼琴教育水平良莠不齊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者音樂表演及彈奏基礎(chǔ)打得不好，直接影響其今后在鋼琴演奏方面的發(fā)展前途。

在筆者長期從事教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了鋼琴啟蒙教學(xué)中的一些問題:

1. 學(xué)習(xí)鋼琴“考級化”

目前各種各樣的藝術(shù)類考試和每年的業(yè)余鋼琴考級成為家長們的熱門話題，他們盲目地以考級的級數(shù)來衡量鋼琴演奏者和教師的水平，甚至是追求今年考三級，明年跳五級，縮短學(xué)習(xí)的進(jìn)程，變成以鋼琴級數(shù)高來作為炫耀的資本。在這種情況下，學(xué)生學(xué)琴變得為考級而學(xué)，有的學(xué)生一年到頭只練考級曲目，有的學(xué)生是因為想考級臨時抱佛腳，從而使得練習(xí)敷衍了事，機械化，根本談不上音樂的美感。受市場經(jīng)濟(jì)的影響和在某種利益的驅(qū)使下，一些教師也為迎合家長、學(xué)生們的這種心理，從事教學(xué)工作。

2. 鋼琴教學(xué)“應(yīng)試化”

在高校校園里，基礎(chǔ)課的同學(xué)們大多數(shù)都是為了參加高考，臨時花不到一年多的時間學(xué)習(xí)幾首曲目應(yīng)試的，程度都很淺;專業(yè)課的同學(xué)們也是互相攀比，學(xué)生盲目地追求高難度作品。他們對自己的情況不能做出正確的評價，誤以為曲目難度越大，彈奏水平就越高，分?jǐn)?shù)也越高。然而，一部分教師又不去積極引導(dǎo)，盲目地想留住生源，以致于在制訂教學(xué)計劃時，一味地選擇大型作品，拔高程度練習(xí)，使得鋼琴教育就像“空中樓閣”。這些，都有悖于鋼琴學(xué)習(xí)的初衷，忽視了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3. 表演技巧“呆板化”

在學(xué)習(xí)的過程中，教師忽略對學(xué)生演奏技巧和音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，或單純注重純技術(shù)傳授，忽視音樂審美理念的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)一首作品的時間較長，音樂表演與音樂感受之間表現(xiàn)為嚴(yán)重脫節(jié)，即學(xué)生們雖有高超的演奏技巧卻缺乏對音樂的情感反應(yīng)，不能體現(xiàn)音樂的美感。

4. 教材全盤“舶來化”

在授課過程中，鋼琴課使用的教材多是歐洲直譯過來，教學(xué)方式也是沿用了西洋音樂院校的教學(xué)模式。因此，授課內(nèi)容大多是外國鋼琴作品，里面所涉及的主要也是西方音樂史、西洋調(diào)式和聲、演奏技法。本土鋼琴音樂作品接觸較少。

二、樹立現(xiàn)代的鋼琴啟蒙教育理念

現(xiàn)代教育理念應(yīng)具有如下內(nèi)容:

1. 樹立以人為本的教學(xué)理念

確認(rèn)鋼琴啟蒙教育過程中“以學(xué)生為中心”，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。根據(jù)學(xué)生的不同需求、學(xué)生的接受程度、學(xué)生個體間的差異和特點，制訂不同的教學(xué)方案。

2. 樹立素質(zhì)教育的理念

鋼琴啟蒙教育既不能是單純的技術(shù)訓(xùn)練，更不應(yīng)是脫離音響的理論知識和規(guī)則的傳授，而是必須以音樂與身體運動結(jié)合的節(jié)奏運動為基礎(chǔ)，對音響運動和情感的體驗。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂能力是音樂教育的主要目的，而音樂中的技巧僅僅是藝術(shù)表現(xiàn)的一種手段。

3. 樹立創(chuàng)造性教育理念

現(xiàn)代鋼琴啟蒙教學(xué)過程要以點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、開發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力才能為基本目標(biāo)。它主張以創(chuàng)造性的教育教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

4. 樹立客觀全面地評價理念

教師客觀而全面地評價學(xué)生，會對其一生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，在鋼琴啟蒙教育中，讓評價富有情感色彩，多鼓勵學(xué)生，讓更多的學(xué)生能把鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)做他們的樂趣，為學(xué)生營造適合他們興趣的學(xué)習(xí)氛圍。

三、鋼琴啟蒙教學(xué)的方法

針對以上現(xiàn)代的教育理念，筆者在鋼琴啟蒙教學(xué)過程中歸納了七個常見的教學(xué)方法。

1. 講授教學(xué)法

講授教學(xué)法，用在鋼琴教學(xué)上簡單說就是指教師用語言陳述向?qū)W生傳授音樂知識和彈奏的技巧。教師在講授過程中，在跟學(xué)生溝通、交流時語言要恰當(dāng)，盡量少用抽象的、概括性的語言來進(jìn)行描繪。特別是對兒童進(jìn)行授課時，要使用生動形象、能夠被兒童接受的語言跟他們講解，在注重語言生動的同時不能忽視了語言的準(zhǔn)確性。比如，有些老師在給學(xué)生上課時為了使學(xué)生能夠了解音符，不恰當(dāng)?shù)剡\用形象的比喻，在教學(xué)生學(xué)習(xí)唱名“mi”的時候，為了生動形象，在五線譜上指著“mi”告訴學(xué)生這是小貓咪的“咪”，而過后學(xué)生見到“mi”的反應(yīng)就是“這是小貓”。這樣的講授表面上是很生動形象，但是事實上并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。我們要抓住兒童具有極強的模仿力的特點，教師只需要用簡單準(zhǔn)確的語言配合示范在鋼琴上彈一個“mi”，學(xué)生就明白了。

2. 啟發(fā)式教學(xué)法

“啟發(fā)”一詞出自我國最偉大的思想家、教育家孔子的《論語·述而》:“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@種教學(xué)法就是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)展學(xué)生智慧的一種教學(xué)方法。其基本精神是要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，提倡學(xué)生自己動腦、動口、動手去獲取知識。啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結(jié)果。要使學(xué)生啟而即發(fā)，就要教師啟而得法，這是啟發(fā)式教學(xué)法的關(guān)鍵所在。比如，在教學(xué)生彈奏圓舞曲時，可以根據(jù)音符的時值、三拍子的基本規(guī)律及音高旋律的組合方式，通過看舞蹈錄像，聽錄音等方式啟發(fā)學(xué)生去理解音樂，掌握彈奏，達(dá)到音樂所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。還有，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在彈奏過程中出現(xiàn)錯誤時，不要馬上將彈錯的地方具體地指出來，可以先就學(xué)生的彈奏進(jìn)行提問點評，同時，教師可以先模仿學(xué)生的彈奏彈一遍，再將正確的先彈一遍，要求學(xué)生動腦筋仔細(xì)聆聽彈奏。通過對比引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)會辨別，掌握正確、合適的彈奏方法。

3. 實踐教學(xué)法

實踐的意思就是實際去做、履行。它的意義在于實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，沒有實踐就不會有認(rèn)識，不理解實踐也不能正確理解認(rèn)識。實踐是檢驗認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)法用在鋼琴教學(xué)中是最能體現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的。鋼琴演奏表演性質(zhì)較強，在學(xué)習(xí)過程中就是通過實際的操作來達(dá)到表演的要求。通過學(xué)生彈奏，來檢驗教師在教學(xué)過程中，是否能將理論很好地跟實際相結(jié)合，是否注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識如和聲、曲式等方面的知識分析作品、理解作品、詮釋作品的能力。比如，聽學(xué)生彈奏一首樂曲，我們能聽到樂曲的旋律、聲部、織體、強弱音響變化，由此，我們看到教師通過實踐教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生獲得了演奏的基本知識及能力。通過彈奏實踐，認(rèn)識作品，通過實踐檢驗作品。同時，鼓勵學(xué)生參加各種形式的演奏會也是實踐教學(xué)法的一種非常好的形式之一。學(xué)生不僅能夠通過演奏會來檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，還能借此積累上臺的表演經(jīng)驗，增強表演欲望、提高學(xué)習(xí)興趣。

4. 練習(xí)教學(xué)法

反復(fù)多次的練習(xí)是成功的必經(jīng)之路。通過“量變”，達(dá)到“質(zhì)變”的一個過程。一方面，教師在授課時，在遇到某個難點時，應(yīng)要求學(xué)生在課堂上做一定的練習(xí)，直至理解掌握。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、正確的練習(xí)方法，其中包括:(1)練習(xí)前，給學(xué)生規(guī)劃好練琴目標(biāo)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中有個明確的方向，而不是盲目地進(jìn)行練琴;(2)在練習(xí)時，教師要及時掌握學(xué)生的練習(xí)情況。比如，練琴時間要安排在精力充沛的時候，時間要固定，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣;甚至可以分時間段來練習(xí)。充分利用注意力的集中能力保證練習(xí)的效果，即“少吃多餐”，還要保證練琴的“質(zhì)”和“量”。每次練習(xí)目的要明確，如重點、難點要抽出來多練，分手練、分段練等。切忌不要從頭到尾一遍一遍走過場式的盲目練習(xí)。

5. 反饋教學(xué)法

在鋼琴教學(xué)過程中，做到及時的、經(jīng)常的反饋是必不可少的，這樣可以增強師生間的溝通。認(rèn)真做到學(xué)生評價，教師評學(xué)。對于教師而言，正確的反饋能夠幫助教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生每次的回課都是對教師上一節(jié)課教學(xué)成果的反饋，教師可以從中得到很多信息，了解學(xué)生是否真正學(xué)到了什么，有沒有正確理解和掌握教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容，有沒有在理解上出現(xiàn)偏差等，從而及時調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法。對于學(xué)生而言，正確的反饋能夠幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣和不恰當(dāng)?shù)膹椬喾椒?，使學(xué)生更快地掌握所學(xué)的音樂知識和演奏技能，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠意識到自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些地方需要糾正或改進(jìn)。但在實施的同時要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的信心，言語得當(dāng)。例如，不能對學(xué)生說“你真笨”“你這個人就愛拖拖拉拉，該升的不升，該降的不降”這樣的話，這樣的評價會極大地打擊學(xué)生的自信心，給學(xué)生的心理造成不好的影響，學(xué)生可能真的會覺得自己很笨，無可救藥。因此在鋼琴教學(xué)中還有一點特別重要就是，應(yīng)該適度表揚。很多鋼琴教師在上課的時候往往會指出學(xué)生在彈奏過程中出現(xiàn)的很多毛病，為了不使學(xué)生“翹尾巴”，不經(jīng)意地回避對學(xué)生彈奏優(yōu)點的肯定，忽略了表揚的作用。讓學(xué)生感到在一堂課后得到的反饋都是負(fù)面的，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和信心。因此在教學(xué)過程中教師既要注意在提出批評的意見時不要忘了肯定學(xué)生的優(yōu)點，又要防止過度的表揚使學(xué)生不思進(jìn)取。

6. 引導(dǎo)創(chuàng)作法

引導(dǎo)創(chuàng)作法是指在教學(xué)中，學(xué)生運用元素性材料(如最基本的節(jié)奏、最基本的動作方式等)，遵循探索——模仿——遷移——即興創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過程，在集體富有創(chuàng)造性的音樂活動中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫指出:“元素性音樂永遠(yuǎn)不單是音樂本身，它是同動作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起，由人們自己參與的音樂?！?/p>

在課堂上，教師經(jīng)常作為一個提出問題的人鼓勵學(xué)生自己去探索答案，去探索各種各樣的可能性，通過提出問題并組織討論，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與音樂教學(xué)活動之中。即興創(chuàng)作，可以說是奧爾夫教學(xué)法的精髓，在其教學(xué)法中具有重要的更深的意義。奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的形式，是情感表現(xiàn)的最直接形式。在即興創(chuàng)作的過程中，有利于對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這對于培養(yǎng)創(chuàng)造性的人是十分重要的。那么鋼琴演奏過程，實際也是在進(jìn)行二度創(chuàng)作的一個過程。

7. 賞識教育方法

賞識在詞典里的解釋為給人表揚或贊揚，以調(diào)動人的積極性。它使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來心情愉快。賞識緊緊抓住了情感因素，因為人在興奮的狀態(tài)中大腦會產(chǎn)生類似嗎啡的因素，刺激神經(jīng)細(xì)胞的活躍，使人產(chǎn)生愉快的感覺，這樣，學(xué)習(xí)的效率有所提高。另外，賞識也符合人們的心理發(fā)展特征，人是環(huán)境之子，營造寬松和諧的環(huán)境以滿足人們內(nèi)在無形生命的需求。同時，賞識的概念里也有批評，賞識教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不是溫室中的花朵，更能經(jīng)受挫折。

運用賞識的一條原則:在學(xué)生做事過程中賞識。教師要首先理解賞識并不簡單等同于“贊揚”或者“獎勵”，后者更多的是對于學(xué)生已經(jīng)取得的成績和已經(jīng)完成的良好行為的一種肯定，既針對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時所付出努力的過程，用賞識的語言和行動讓學(xué)生更加有信心的堅持下去。即便是批評，也是為了激勵學(xué)生而采取的一種辦法。這種方法在教學(xué)過程中，無論是對于兒童還是成人，都非常有效，在使用時要把握好“賞識”的“度”。

盡管兒童和成人在鋼琴啟蒙教學(xué)中的主要任務(wù)和要求是一致的，但由于他們在年齡、學(xué)琴目的等方面的差異，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合每個學(xué)生的理解和認(rèn)知能力將以上羅列的這些教學(xué)方法靈活運用，相互滲透，教學(xué)方法的多元化以至教學(xué)的完滿。

鋼琴啟蒙教育階段對于所有學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說是非常重要的一個階段，因此要引起教師、家長和學(xué)生的高度重視。既然要學(xué)，就要學(xué)好，基礎(chǔ)打牢，路子走正，為以后的深入發(fā)展建立良好的開端。希望本文通過對現(xiàn)代教育理念下的“鋼琴啟蒙”教育方法的探討，能夠讓更多的人對鋼琴啟蒙教學(xué)有所幫助，使大家能夠重視啟蒙教學(xué)，使更多的人能夠彈好鋼琴，領(lǐng)悟其精髓，得到美的享受。

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(溫州大學(xué)音樂學(xué)院)