淺議如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

學(xué)生參與意識(shí)是學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主人的前提，關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗。數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)踐能力。這就要求教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、布置作業(yè)外，更應(yīng)重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。下面就淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、實(shí)行師生角色置換，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍

實(shí)行師生角色置換既能使教師站在學(xué)生角度去準(zhǔn)確教學(xué)，實(shí)施教學(xué)，評(píng)估教學(xué)，檢查教學(xué)得與失，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，又能使學(xué)生的個(gè)性得到自由、和諧、健康的發(fā)展，促進(jìn)他們能力的增強(qiáng)，學(xué)會(huì)對(duì)老師的尊重，對(duì)同學(xué)的寬容。師生角色置換，教師既要把自己放到學(xué)生的位置上，像學(xué)生一樣去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，又要把自己放到教師的位置上去督促學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。教師不能強(qiáng)求學(xué)生服從自己，學(xué)生也不應(yīng)盲從教師，要敢于向教師發(fā)問，敢于提出和教師不同的見解。只有師生進(jìn)行民主磋商、平等交換看法，教師才能真正成為“平等中的首席”，才能做到教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高，形成寬松、愉悅、民主平等的課堂氛圍。

二、因地制宜，設(shè)立問題，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與的問題情景

課堂教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣的活動(dòng)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)略學(xué)科知識(shí)的真諦。因此，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中，尋找學(xué)科知識(shí)的原型，尋找貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)的事例，充分發(fā)揮問題的獨(dú)特誘導(dǎo)力，往往使學(xué)生不自覺地融入問題情境，漸次發(fā)展為獨(dú)立的思考者和學(xué)習(xí)者，在不知不覺中提高自主從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

如在進(jìn)行數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“從不同方向看”的教學(xué)時(shí)，可將導(dǎo)入設(shè)計(jì)為:橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。教師可問:你知道這首詩的作者與題目嗎?哪位同學(xué)能說出作者是怎樣觀察廬山的呢?由此，教師引出這首詩中隱含的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，告訴學(xué)生它教會(huì)我們?cè)鯓佑^察物體。通過這樣趣味性的問題設(shè)計(jì)使學(xué)生體會(huì)絢麗多姿而深邃含蓄的數(shù)學(xué)美。聯(lián)系實(shí)際，貼近生活才能讓“問題”走近學(xué)生，使學(xué)生對(duì)“問題”產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)研究問題，解決問題提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。

三、課堂中鼓勵(lì)學(xué)生分組合作、討論交流

首先在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇靈活多樣、相對(duì)有效的分組才能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。剛開始分組時(shí)為了方便，我常常把同桌的兩個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，后來感到小組人員太少，合作交流的意識(shí)不是很濃就擴(kuò)大到前后四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組。但是，通過多次觀察活動(dòng)開展的效果來看:合作還是比較勉強(qiáng)，學(xué)生的參與度不均衡，合作的不夠深入，小組之間的差異比較明顯。那么如何分組才能更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢?后來我和任課老師一塊分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及學(xué)生的心理素質(zhì)，考慮到小組間最好力量均衡，不要有明顯的差異，這樣才有利于公平競(jìng)爭(zhēng)，考慮到學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)各不相同進(jìn)行分組，這樣在小組內(nèi)可以互相幫助優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助、平等民主的教育，并對(duì)小組成員合理分工，選派學(xué)習(xí)較好、樂于助人、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，其他人分別擔(dān)任不同角色，為了增強(qiáng)凝聚力小組建立以后，可通過合作完成一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)任務(wù)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。如小組間開展“七巧板”拼圖競(jìng)賽能充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)同學(xué)的積極性，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)很濃，增強(qiáng)了小組同學(xué)間的凝聚力;每個(gè)小組收集一個(gè)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用例子，并在全班交流評(píng)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的必要性，在合作中才能互相配合，互相幫助。再如，在學(xué)習(xí)一些新課程時(shí)，先由學(xué)生自學(xué)，再小組合作解決疑難，最后開展小組間的解題競(jìng)賽:每個(gè)小組選派代表回答。這樣做不僅使學(xué)生明確了個(gè)人責(zé)任，同時(shí)認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要，從本質(zhì)上產(chǎn)生合作的意識(shí)。

四、發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)以學(xué)生活動(dòng)為中心設(shè)計(jì)和組織，注重全體學(xué)生的參與。內(nèi)容可以包括數(shù)學(xué)游戲、編擬數(shù)學(xué)試卷、制作數(shù)學(xué)教具、數(shù)學(xué)小調(diào)查、撰寫數(shù)學(xué)小論文、辦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)周報(bào)等，對(duì)于這些活動(dòng)的優(yōu)勝者教師可以給予適當(dāng)?shù)木?、物質(zhì)鼓勵(lì)。通過這些活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造開闊的空間，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

總之，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，又需要學(xué)生的主體，只有師生相互配合，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

(唐山市豐南區(qū)柳樹0中學(xué))