淺談新理念下低年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)

閱讀是人類(lèi)特有的最普遍、最持久的學(xué)習(xí)方式，是人類(lèi)吸收文化財(cái)富、獲得知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的基本途徑之一。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以豐富知識(shí)、發(fā)展智力、陶治情操、造就品格?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀量的積累，在低年級(jí)學(xué)段就要求課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。還要求學(xué)生喜歡閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，使他們向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。但目前小學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字?jǐn)?shù)量和年齡特征等諸多原因，更是談不上有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀。如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積極地、正確地進(jìn)行課外閱讀，教師必須加強(qiáng)科學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)踐。我在以下幾個(gè)方面作了嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從興趣開(kāi)始，學(xué)生只有對(duì)課外閱讀充滿興趣，才能積極主動(dòng)地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動(dòng)遨游在浩瀚的書(shū)海中。常用的方法主要有:

1.故事引趣——感受書(shū)的神奇

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)，老師首先就要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說(shuō):興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

2. 留疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望

老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說(shuō):為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)，想不想知道結(jié)果呢?學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說(shuō)，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁兒了。

3. 表演生趣——體會(huì)人物情感

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)。 《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給 低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)。記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂(lè)極了，也嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。

4. 開(kāi)展比賽——激發(fā)閱讀興趣

低年級(jí)學(xué)生年齡小，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。故在低年級(jí)開(kāi)展比賽活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

故事會(huì)——在班級(jí)舉行講故事活動(dòng)，要求學(xué)生把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他同學(xué)聽(tīng)。故事會(huì)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)橐胫v好故事，就必須去找恰當(dāng)?shù)牟牧?，而且要進(jìn)行選擇，這就需要他們用心地閱讀大量的童話、寓言和故事。

朗誦會(huì)——朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，提高朗讀能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌等文學(xué)作品的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生推薦閱讀短小的詩(shī)歌和散文，以背誦為主。

詞語(yǔ)接龍——這是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，它可以檢查學(xué)生的詞語(yǔ)積累情況，從另一個(gè)側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

除此之外，還可以開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

“近朱者赤，近墨者黑”，在日常教學(xué)中發(fā)動(dòng)一切力量，利用低年級(jí)兒童強(qiáng)烈的從眾心理，幫助他們盡快駛向讀書(shū)的軌道，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的大環(huán)境:一是充分發(fā)揮學(xué)校閱覽室以及班級(jí)圖書(shū)角的作用，不斷更新圖書(shū)，張貼有關(guān)于讀書(shū)的名言警句;二是教師要以身示范，與生同讀。蘇霍姆林斯基說(shuō):“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)其對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈，——這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！弊鳛榻處熚覀兪紫葢?yīng)該博覽群書(shū)，發(fā)揮教師的示范熏陶作用，要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，教師首先要愛(ài)讀書(shū)，要讓學(xué)生背誦的古詩(shī)，自己首先能夠倒背如流;三是讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，由于低年級(jí)孩子的識(shí)字量少，有意注意的時(shí)間短，而且，讓他們讀書(shū)很容易疲倦，因此應(yīng)該提倡教師讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，這樣做，不僅可以延續(xù)學(xué)生的有意注意的時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進(jìn)他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書(shū)的興趣，從而使他們自覺(jué)自愿的去閱讀。北京師范大學(xué)出版的教材，在第一冊(cè)的第四主題單元“家”中，安排了這樣一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng):“我家有個(gè)好習(xí)慣，晚上，爸爸、媽媽常為我念故事書(shū)?，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)一些字了，自己也能跟著讀。全家人一起讀書(shū)的時(shí)候，我覺(jué)得特別愉快。”我以此次實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，號(hào)召家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的家庭讀書(shū)環(huán)境，做到為孩子選擇一些可讀性強(qiáng)的書(shū);每天陪孩子讀一會(huì)兒書(shū);每晚為孩子講一個(gè)名人小故事。這樣，將家庭與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生建立起了一個(gè)優(yōu)良的閱讀氛圍，有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、提供優(yōu)秀的閱讀篇目

歌德說(shuō)過(guò):“讀一本好書(shū)，就是在和一個(gè)高尚的人談話?！钡湍昙?jí)的孩子在入學(xué)之后，語(yǔ)言能力得到迅速的發(fā)展，他們已經(jīng)具備把自己聽(tīng)來(lái)的故事講給別人聽(tīng)，此時(shí)，他們的求知欲非常旺盛，對(duì)于課本以外的讀物很感興趣，若有充足的讀物供他們閱讀，將能培養(yǎng)他們愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

(1)根據(jù)年齡特點(diǎn)和興趣推薦書(shū)籍，低年級(jí)的學(xué)生比較適合童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫(huà)，如《安徒生童話》《多啦a夢(mèng)》以及《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等包容各方面知識(shí)的注音讀物。

(2)根據(jù)課文的特點(diǎn)和要求推薦膾炙人口的小文章，例如教學(xué)夏天單元內(nèi)容時(shí)，推薦學(xué)生讀《日有所誦》中關(guān)于夏天的詩(shī)歌《蜻蜓》《螢火蟲(chóng)》《樹(shù)葉不讓說(shuō)》《小螳螂》，以此來(lái)作為課文補(bǔ)充，豐富學(xué)生的積累。

(3)古詩(shī)是祖國(guó)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠。它句式整齊，富有韻律，易讀易記，朗朗上口，深受小學(xué)生的喜愛(ài)。而且，小學(xué)生從小誦讀古詩(shī)，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，還能陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。為此我每周帶領(lǐng)學(xué)生背誦一首古詩(shī)，現(xiàn)在學(xué)生的古詩(shī)量大大增加，老師在學(xué)生面前甚至都有“地位不保”的危險(xiǎn)。

讀共分三個(gè)層次:先進(jìn)行古詩(shī)的美讀和背誦;接下來(lái)在熟讀成誦的基礎(chǔ)上欣賞古詩(shī);最后，進(jìn)行為古詩(shī)配插圖或古詩(shī)表演等活動(dòng)，這樣有機(jī)地將閱讀教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合，二者相得益彰。

(4)《弟子規(guī)》也堪稱(chēng)我們國(guó)家文化底蘊(yùn)中的瑰寶。每天晨讀我都帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。雖說(shuō)是古文，但簡(jiǎn)短易讀，也許解釋時(shí)學(xué)生也未必理解，但是學(xué)生在今后的成長(zhǎng)道路上會(huì)慢慢領(lǐng)會(huì)，而且銘記于心，使之終生受用。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！爆F(xiàn)在一二年級(jí)小學(xué)生正是兒童想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期，求知欲非常旺盛，對(duì)于課本以外的讀物很感興趣。這時(shí)候，教師如果能夠進(jìn)行有效的指導(dǎo)，就能使學(xué)生終生受益。

總之，在閱讀這塊有待開(kāi)發(fā)的神圣領(lǐng)地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類(lèi)精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂(lè)趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那就從低年級(jí)孩子訓(xùn)練開(kāi)始吧，有了良好的開(kāi)端，一定會(huì)帶來(lái)喜人果實(shí)的。

(樂(lè)清市南岳鎮(zhèn)中心小學(xué))