談學(xué)科教學(xué)中的德育教育

加強(qiáng)德育或者說是加強(qiáng)思想教育，是所有學(xué)科應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，但長期以來在學(xué)科教學(xué)或課堂教學(xué)中，德育工作往往得不到貫徹，而是把德育工作交給專職分管思想教育的部門去抓。這樣，教學(xué)工作就不可能真正到位，離開了學(xué)科教學(xué)的德育工作，也就成了無根之草，不易落到實(shí)處。

那么應(yīng)如何加強(qiáng)學(xué)科德育教育呢?首先教師要用良好的修養(yǎng)為學(xué)生做表率。學(xué)生喜愛一門學(xué)科的教師，往往就會(huì)喜歡這門學(xué)科，并自覺地參照教師的教誨調(diào)整自己的行為。正所謂“親其師而信其道”。教師要善于利用節(jié)日、紀(jì)念日，有針對(duì)性地開展道德實(shí)踐活動(dòng)，并通過教學(xué)過程中出現(xiàn)的榜樣人物典型人物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀世界觀教育。榜樣能把社會(huì)真實(shí)的思想、道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型。這種有血有肉、有情有理的活生生的榜樣，能給人極大的影響。學(xué)生心里的一個(gè)重要特點(diǎn)就是善于模仿，可塑性大，這些都是榜樣對(duì)學(xué)生起作用的心理基礎(chǔ)。大一些的學(xué)生抽象像思維發(fā)展了，但同時(shí)獨(dú)立性增強(qiáng)了，他們對(duì)硬性灌輸也開始反感了，你越是板起臉來對(duì)他們說教，他越有逆反心理。如果教師不講大道理，而是用行動(dòng)一點(diǎn)一點(diǎn)去影響他，這樣效果會(huì)更好，因?yàn)樗麤]有察覺，不知不覺就受到影響和教育。這就是榜樣教育的力量和作用，它隱去了教育痕跡，教育效果更高。所以說，對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育時(shí)，必須發(fā)揮榜樣的重大作用。

其次要利用充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容作為德育工作的藍(lán)本。每個(gè)學(xué)科的教材中都有思想教育的因素，我們要對(duì)教材細(xì)心分析仔細(xì)揣摩，將德育教育融入每一堂課的教學(xué)中。通過文學(xué)作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)偉人的情懷，品味歷史的厚重;通過音樂讓學(xué)生感受旋律的優(yōu)美，聆聽生命的精彩;通過物理化學(xué)讓學(xué)生體會(huì)大自然的神奇。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也受到了良好的思想教育。要充分發(fā)揮思想政治課的育人優(yōu)勢(shì)。思想政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)的重要途徑。要在教學(xué)過程中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。人文精神是一個(gè)民族在不同時(shí)代對(duì)人的意義和價(jià)值的思考，通過文化積淀與傳承，表現(xiàn)為民族精神和民族性格。人文教育是以傳承人文精神為手段，以提升靈魂，塑造健全人格為目標(biāo)的教育。要在歷史、地理、音樂等課程的教學(xué)中，切實(shí)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。

要讓德育教育起到應(yīng)有的作用，我們還必須做到理論教學(xué)和實(shí)踐并重，考慮到高中生心理發(fā)展的特殊性，我們應(yīng)以體驗(yàn)教育為基本途徑，區(qū)分不同層次高中生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的道德實(shí)踐活動(dòng)，并與豐富多彩的各類文體活動(dòng)結(jié)合起來，使高中生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。

為了每一名學(xué)生的發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的素質(zhì)和完整的人格，求得學(xué)生與自我、自然、社會(huì)的和諧關(guān)系，就需要我們從教學(xué)中的一點(diǎn)一滴抓起，切切實(shí)實(shí)做好學(xué)生的德育教育工作，為祖國的教育工作盡一份綿薄之力。

(河間市一中)