中職生更要“讀”書

一、當前中職生語文學習的現狀

1. 學生方面

中職生大都是初中畢業(yè)，有的連初三都沒念完。他們的文化課基礎薄弱，數理化和外語自不必提，就連自己的母語也學得不好。很多人無奈選擇了職校。一來職校有專業(yè)課，文化課的要求不高，學習的壓力不大;二來年紀太小，家長怕孩子在外面學壞，送到學校有人給管著，自己少操點兒心，對孩子的學習沒有什么期待。所以，學生們不愛學習語文，覺得語文沒有用，將來工作也用不著，到職校來就是學習技術。結果是學生不重視，不愛學，也學不好語文。

2. 學校方面

中職學校的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，設置的專業(yè)每年都隨著社會的需求而調整，為的是給學生創(chuàng)造就業(yè)機會，所以學校比較重視專業(yè)課。在課時的安排上、資金的投入上、外出學習的培訓上都是有所側重的。

3. 家庭方面

本地區(qū)中職生的家境并不是很好。經濟條件較好的自費讀普通高中，為的是有個好的學習環(huán)境，接觸到好的學生。同時，職校學生家長的文化程度不高，大都從事體力勞動，他們的目的是等孩子稍大一些后有份工作就行了。所以對子女的教育投入很有限，也不能對孩子們的學習給予幫助。

基于上述原因，中職學校的語文教學的條件不是很好，那么，怎樣才能讓語文課收到事半功倍的效果呢?我覺得要中職學生“讀”書即誦讀很重要。

二、誦讀的意義

誦讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，是行之有效的教學方法，以其鮮明的特色，突出的效果，歷來備受重視。人們常說“書讀百遍，其意自現”“背得唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這說明誦讀的遍數多了，就能理解書中的意思;也可以模仿創(chuàng)作。誦讀并不僅僅是中小學的教學方法，職業(yè)學校誦讀教學同樣重要，它的意義概括來講:

1.有利于深入品味文字作品

一篇課文內容的理解與把握，從語言的表層意義到深層意義的轉化再到潛在意義的領悟僅靠教師的講解是遠遠不夠的，而借助誦讀，可以讓學生在誦讀中感知、分析、推理、挖掘其思想內容，這樣對一篇文章才能曉其理，感其情，品其妙。

2. 有力于學生語言能力的提高

長期有效的誦讀訓練會使學生貯存許多可以借鑒的、可供選用的語言素材、表現手段與表達技巧，在潛移默化中，學生就會變得語言規(guī)范，思維縝密，感情豐富，文字表達和口頭表達趨于準確和生動。所以從古到今，人們把上學叫做“念書”或者“讀書”，這是很有道理的。

三、誦讀的內容與方式

誦讀的內容可以寬泛一些，而不僅僅局限于手中的教材。

1. 課本

中小學語文書中的課文都是經過編者精選的篇目，非常適合朗誦，我就讓學生盡量找到，利用晨讀和大家一起重溫，現在回過頭來看，覺得不那么難了，也很有意思。正在的學習的語文課本中散文、詩歌、戲劇劇本，短小精悍的議論文、說明文也是誦讀的好材料。

2. 普通話教材

中職學生普通話要有過關考試，不達標者拿不到畢業(yè)證;職校的學生來自不同地區(qū)，有些同學的地方口音特別重，即使平時交談、上課回答問題都很難聽得懂，所以，學生一定講普通話。書中的三十篇作品必須按照要求熟讀，聲母、韻母、聲調的訓練絲毫不能馬虎;語流音變中的變調、輕聲、兒化韻、和“啊”的音變也要運用自如。

3. 報刊的內容具有鮮明的時代特征和新的理念

這也是同學們需要了解的，我校給每個班主任訂購了《德育報》《中國教育報》，每班訂閱了《秦皇島晚報》，我每天看完以后，發(fā)現對學生有用的文章就交給某個學生，提前讀熟了，然后利用班會或者午會的時間朗讀給大家聽，這是輪流進行的，讓每個人都有上臺的機會受到鍛煉。

4. 課外讀物

針對中職生要求勞動者全面發(fā)展，知識與工作聯系要緊密的實際需要。我借來了《贏在中層》，利用晚自習的一段時間讀，方法與報刊雜志的讀法相同。

5. 經典誦讀

2007年后，我校針對學生的實際情況，開展了課題引領下的中職德育的研究與探索，我參加了“傳統(tǒng)文化課題組”。這樣使自己對傳統(tǒng)文化有了更深一步的了解，也帶領學生走進了經典，接受文化的熏陶。讓學生們吸收精神養(yǎng)料，使之思想逐漸健康、高尚，培養(yǎng)大家“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的品德。

具體方法是:

(1)利用班主任的優(yōu)勢，化整為零，積少成多。班主任有許多時間與學生共處，我校有6個晚自習，班主任就占了三個，每晚的一個半小時干什么呢?由于條件所限，晚自習的利用不盡如人意。我就利用晚自習，讓學生背誦課題組推薦的篇目，先講解，再背誦。例如，我們經常去野外拉練，行軍路上喊口號、唱歌，有時也背唐詩，在不知不覺中就學會了不少東西。

(2)貼進生活，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的氣息。學生們畢竟生活在知識和信息爆炸的時代，可供娛樂消遣的內容太多了，所以，怎樣讓古典文化走進學生呢?我想利用青少年追求時尚的特點，加以引導。

(3)教師以身作則，為學生樹立榜樣。身教重于言教，教材中要求背誦的課文，自己都先背熟，檢查同學們時，我從不看著書，背得錯與對我都知道，學生們不得不佩服。2008年11月，我校舉行了“走進經典”知識競賽活動，我不但積極參加，還帶著班干部去觀摩，學生們不但領略到教師的風采，也看到了自己的差距。賽后，有的學生們說:“老師太棒了，我們也得背呀!”榜樣的力量是無窮的。孩子們背誦經典的熱情更高了。

四、誦讀的收獲

誦讀的收獲不是立竿見影的，而是潛移默化、不知不覺的。但是我覺得師生們受益匪淺。主要表現在以下幾個方面:

1. 知識的積累

在朗讀背誦的過程中同學們積累了許多知識，許多唐詩宋詞、曲賦古文，《三字經》《百家姓》學生們都熟讀成誦，張口就來，這是一生的財富?！度纸洝返膬热菀沧尨蠹抑懒瞬簧俚淖匀恢R和社會知識。

2. 養(yǎng)成了學習的習慣

現在大家覺得哪一天不朗讀背誦點東西就覺得少了點什么、不習慣似的。不但如此，同學們還嘗試著背簡單的英語課文，數學定義和定理等，或多或少養(yǎng)成了學習的好習慣。同時，說話也逐漸文明起來了。

3. 自信心有所增強

集會之前、上課之前、閑暇的時候只要課代表起個頭，全班同學就能集體背誦某些詩文，既活躍了氣氛，又防止交頭接耳的說閑話現象。更主要的是，同學們也覺得自己會了點什么，也能學會一些知識，懂得了付出就有收獲的道理，這對以后的工作和生活是不無裨益的，所以，我認為，中職生更要“讀”書。

(秦皇島職業(yè)技術學校)