談快樂體育在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)是指體育教師和學(xué)生共同參與，將初中、小學(xué)體育課中出現(xiàn)的教材再教一遍。內(nèi)容重復(fù)，形式單調(diào)，從而遏制了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使高中體育課缺少新鮮感，沒有吸引力，造成了教師教得多，而學(xué)生沒有學(xué)會體育，甚至使許多學(xué)生在接觸了一段體育課后，就顯示出對體育的“厭學(xué)”現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象越是在高年級就明顯?，F(xiàn)代教育歸根到底是個性教育，亦即是創(chuàng)造性教育。在體育教學(xué)中，首先要保證學(xué)生有積極的體育動機，并激發(fā)學(xué)生的體育興趣，如果學(xué)生的體育興趣不能被調(diào)動的話，個性的發(fā)展就無從談起，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須徹底轉(zhuǎn)變觀點，體育課不應(yīng)是只以傳授體育知識和技術(shù)技能為主，而更重要的是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的良好興趣，形成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣。而新的課程標準貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了身體發(fā)展、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)等內(nèi)容標準。把培養(yǎng)學(xué)生的健康意識，終身鍛煉意識、全民健身意識與交往合作意識作為重點，充分照顧到學(xué)生的興趣愛好和滿足學(xué)生的需要，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保人人享受體育與健康的樂趣。 體育教師如何貫徹新課標的指導(dǎo)思想?首先要解決學(xué)生“厭學(xué)”問題。學(xué)生的厭學(xué)是教育界普遍關(guān)注的一個問題，在不同學(xué)歷、不同層次、不同群體的教學(xué)中表現(xiàn)的程度不盡相同，這是實施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量必須解決的一個問題。

一、學(xué)生樂趣的體驗

1.充分的運動感

學(xué)生在體育教學(xué)中進行了適當?shù)幕顒訒r，他們的機體就會體驗帶適當運動后的快感，特別是在當前學(xué)習(xí)壓力大、運動明顯不足的背景下，適宜的運動負荷和合理的運動組合是體驗體育樂趣的第一要素。

2. 放大的空間感

當總是在教室里活動的學(xué)生來到空闊的操場，就會興奮不已，使其獲得一種空間的解放感，有利于學(xué)生體驗運動的樂趣。

3. 人際交流的自由感

在文化課的教學(xué)過程中，學(xué)生之間的交流是受限的，而體育的交流就自由得多了，如果再通過體育教學(xué)組織方法的合理運用，有意識地加強交流，就會使學(xué)生更好地體驗到這方面的樂趣。

4.運動技能提高的成功感

學(xué)生在體育教學(xué)中實實在在的成就感是運動技能的提高，包括對有關(guān)原理的新認識等。

5. 對新運動的滿足感

體育運動通常是人體從事非日常動作的運動，而人對體位的變化、速度的變化等，具有天生的興趣，體育運動千變?nèi)f化，各有各的特點和樂趣，當學(xué)生嘗試了一種新運動，品嘗了一種新運動的體驗時就會感到一種好奇心的滿足，就會產(chǎn)生樂趣。

二、體育教師角色的轉(zhuǎn)變

通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生體育運動的興趣，關(guān)鍵在于體育教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。就目前來講，加深體育教師對新課程的理解，使學(xué)生實實在在地體驗到“運動”、“學(xué)習(xí)”、“健康”等方面的樂趣，體育教師對新課程理解就顯得尤為重要。

1. 體育教師將由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進者

在體育與健康的課程標準中，體育教師的主要職能從知識技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者。體育教師作為學(xué)生發(fā)展的促進者，具有以下幾個特點:一是積極地旁觀，讓學(xué)生自主觀察、實驗或積極地看，積極地聽。同時，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中各種情況，并考慮如何對學(xué)生進行心理上的支持。二是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。 所以教學(xué)過程中，體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供便利，為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生一起分享他們的快樂與成功喜悅。

2. 體育教師由居高臨下轉(zhuǎn)變成“平等中的交往”

傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者，體育活動的組織者和體育成績的判定者，而是絕對的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，總是千方百計，雖不太規(guī)范，但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。 新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著教師與學(xué)生之間的平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等中的交往”。新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位。教與學(xué)，彼此形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而且是師生共同開發(fā)課程標準的過程。

3. 體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

新課程要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。學(xué)生身體健康的形成，是一個全面的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們對于學(xué)生的發(fā)展，要尊重其多樣性、尊重其創(chuàng)造性。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，具有以下特點:一是其職責(zé)是培養(yǎng)教育所有學(xué)生，因而要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。二是對來自周圍人對某一學(xué)生的評價小心地采納，對學(xué)生不能形成先入為主的成見。同時，在體育教學(xué)中，要盡量地給學(xué)生同等的參與練習(xí)機會。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別，并盡量公開地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

基礎(chǔ)教育課程改革，已進入實施階段，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施和管理等方面都較原來的課程有所突破。現(xiàn)代教師面對這樣的挑戰(zhàn)，必須隨時對自己的工作做適應(yīng)性的變化，才能適應(yīng)新時代歷史賦予我們的使命。

三、創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新穎教學(xué)方法——快樂體育

體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與學(xué)法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導(dǎo)、示范、說明、概括、評價等作用，學(xué)法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學(xué)法是有機聯(lián)系不可侵害的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應(yīng)的學(xué)法，或者為了建立某種新的學(xué)法，就必須采取相應(yīng)的教法。在教學(xué)過程中充分調(diào)動教和學(xué)的積極性，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程的始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂。學(xué)生成了教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴展了其體質(zhì)、個性、能力發(fā)展的自由空間。這樣，才能使學(xué)生對體育課充滿興趣。

(江蘇省南菁高級中學(xué))