學習“趣”中得

摘要本文分析了當前學生對語文不感興趣的種種表現(xiàn);闡述培養(yǎng)小學低年級學生學習語文興趣的重要意義;闡明培養(yǎng)小學低年級學生學習語文興趣的幾點策略。

關鍵詞語文興趣策略初探

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

1 讓學生對學習語文充滿自信

認知心理學表明:自信是學習動力系統(tǒng)中的支撐點和調節(jié)器。自信是成功的第一秘訣。學生有了自信就一定能學好語文。在教學中，我根據低年級學生的年齡特征開展多種形式的活動。如:詞語接龍、朗讀課文以及寫字比賽等，讓每個學生在活動中充分表現(xiàn)自己，并從中發(fā)現(xiàn)每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，幫助學生樹立起學好語文的自信心。如:我班有一位女同學語文成績不理想，但她的聲音很甜，語感很好。針對這位同學的情況，我在班上舉行朗讀課文比賽。這位同學榮獲全班第一名，她臉上露出了勝利的喜悅。從此她對語文產生了極大的興趣，語文成績也步步上升了。

2 讓學生在游戲中學習語文

游戲是低年級學生最喜愛的活動。孩子們做起游戲來總是興致勃勃，不知厭倦。因此，我盡量把教學的內容用順口溜和游戲的形式表現(xiàn)出來，從而讓學生愛學，樂學。例如:教學聲母b p f t 時，我先準備好聲母圖片。教他們發(fā)好音時，我把這幾個聲母編成順卡口溜:拐杖f，傘柄t……我一邊背順口溜，一邊拿圖片，并配合有趣的動作。隨著流暢的順口溜，學生在做，`玩的過程中不知不覺地掌握了這四個聲母。

在教學中，學生能否較為穩(wěn)定地將注意力集中于教師所組織的學習活動之中，對教學效果有著不可低估的影響。因此要提高語文課堂教學質量，教師就必須善于將學生的注意力集中在認知對象上。有一次學生剛上完音樂課，又要上語文課，他們非常興奮，精神自然地沒能集中到課堂上?？吹竭@種情形，我并沒有立即上課，而是指名學生玩找朋友游戲—按聲母排列順序找朋友，拿b卡片的喊:“我的朋友在哪里?”拿P卡片的馬上應道:“你的朋友在這里”。以此類推。這樣馬上引起孩子們的興趣，把學生們的注意力轉移到課堂上，無形中為正課鋪了路。

如何培養(yǎng)低年級兒童長久的學習興趣。形象化的教學語言、滑稽的動作、直觀的演示等教學手段也是最好的方式。如教一年級漢語拼音e的發(fā)音方法，扁扁嘴巴e.e.e在引導學生看圖片得出e的形象:“半個臉蛋中一橫”。又如學習兒歌《歡迎臺灣小朋友》時，首先讓學生通過朗讀，表演充分體會課文的含義，再由教師進行講解，學生自然而然就能理解。這種寓教于樂的教學手段容易使學生對所學的知識產生濃厚的興趣，充分培養(yǎng)學生直接的興趣，而直接興趣始終是學生學習動機的穩(wěn)定組成部分，對提高小學生的語文成績有著十分重要的意義。

3 讓學生在鼓勵中學習語文

鼓勵是維持長久興趣不可缺少的因素之一。在教學實踐中我總結出三種方法:第一種是“目示”，老師一個親切的眼神會使學生興奮不已，有的學生因老師上課不看他而誤認為老師不喜歡他，感到不高興，沒興趣學習這一科。第二種是“手示”，手示可以表達豐富的感情。如學生回答正確或在學習上有了進步，你拍拍他的肩膀表示贊同和支持。學生一定會十分高興。學習興趣倍增。教學上出現(xiàn)學生有較好表現(xiàn)而老師無動于衷，就會削弱學生學習的興趣和信心，也會使你失去許多與學生交流情感的機會。第三種是:“語示”，用贊同，表揚的語言給學生以希望，話不必多，一兩句就能表達出贊許;聲音不必大，但要和顏悅色，這能給學生送去關切和鼓舞，還可以在批改作業(yè)時寫上“寫得好”、“好極了”、“真棒”之類的評語;通過眼神、動作、語言把鼓勵傳遞給學生。學生學習的自信心就能大大提高，濃厚的學習興趣就能長久地維持。

4 讓學生在寬松愉悅的環(huán)境中學習語文

小學生如果在課堂上心情寬松愉快。那么，他們的視覺，聽覺就會特別靈敏，記憶力會大大加強，聯(lián)想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發(fā)揮。根據低年級學生明顯向師性的特點。教師應向學生傾注自己大量的愛。有人說:“教育不是居高臨下的教訓，而應是平等的交流。什么時候，學生與教師的眼光平視了，我們的教育就成功了一半。而能使教師真心彎下腰與學生平視的是愛;是母親對孩子般發(fā)自內心的愛。所以愛是教育的基礎，沒有了愛，也就沒有了教育。作為教師，只有熱愛，尊重，理解和信任學生，才能使學生心情寬松愉悅，從而發(fā)揮學生的主動性，縮小學生心靈的差距，喚起學生情感的共鳴，激活學生思維的波濤。在教學中，教師應尊重學生，師生之間相互理解，相互尊重，彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧。在輕松愉悅的環(huán)境中學生會很自然地進入角色;逐漸變被動學習為主動學習，變苦學為樂學。切記僅依據一次聽寫，一次檢測的失敗就批評甚至懲罰學生。這樣只會讓學生意志消沉自暴自棄。好學生是鼓勵出來的，教師要善于運用好表揚的武器，不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心。(下轉第53頁)(上接第50頁)從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。課間活動與學生一塊游戲，與學生成為朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，讓他們充分感受到老師的愛，并力求轉變角色，變教學知識的傳播者為教學活動的組織者，引導者，參與者，讓學生積極思考，大膽發(fā)言。教師要當好小學生，認真傾聽學生的發(fā)言，隨時插問不明白的問題。如:“為什么”“還有別的嗎”“你敢向他挑戰(zhàn)嗎”等，這既能檢驗小老師解決問題的真實性，又能鍛煉他們的思維能力和口頭表達能力。只有在這種民主、平等、自由、寬松愉悅的課堂氛圍中學生才能感受到愛和尊重，樂觀與自信;才能敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點;才能爭辯質疑，標新立異，才能生動活潑，大膽探索，才能越學越愛學，取得良好的學習效果。

其實，培養(yǎng)小學生學習語文興趣的方法還有很多。只要我們能因材施教、深入探究、努力實踐、巧妙設計、用心體驗、靈活運用，就能激發(fā)學生的心理潛力，提高學習效果，創(chuàng)造了環(huán)境與個人之間的情感交流，架起了師生間心理溝通的橋梁。