打造趣味化\\生活化\\生命化的數(shù)學(xué)課堂的嘗試與思考

摘要新課改的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生成長的重要平臺(tái)，應(yīng)該融入到生命化的光環(huán)之中。傾心打造趣味化、生活化、生命化的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞趣味化生活化生命化數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

數(shù)學(xué)課不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，更應(yīng)該是學(xué)生成長的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。如何打造出趣味化、生活化、生命化的數(shù)學(xué)課堂?本人有以下幾點(diǎn)嘗試性做法與思考:

1 打造趣味化的數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的孩子，理性思維較好，數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高，因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、創(chuàng)造式的學(xué)習(xí)。

(1)課前演講，數(shù)學(xué)課妙趣橫生。把數(shù)學(xué)方面的名家趣事帶進(jìn)課堂，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲。同時(shí)也使課堂氣氛輕松活躍。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課先讓學(xué)生了解偉大的數(shù)學(xué)家，每節(jié)課課前利用幾分鐘的時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生走入數(shù)學(xué)的王國去遨游，常常使孩子們流連忘返，如癡如醉。

(2)課堂上人人參與，大面積點(diǎn)燃思維的火花。新課程理念下的課堂要求關(guān)注每名學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性。我充分利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，四面全是黑板，每節(jié)課學(xué)生全員參與，大面積訓(xùn)練，讓學(xué)生自己講，自己練，這種形式的教學(xué)，解放了學(xué)生的手，解放了學(xué)生的口，增強(qiáng)了學(xué)生的持久記憶，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在人人參與的課堂氛圍中，學(xué)生獲得了積極向上的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

(3)幽默詼諧，煥發(fā)數(shù)學(xué)課的生機(jī)活力。一般來說，數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是理論性的知識(shí)，就課講課，課堂往往變得枯燥無味，平淡無奇，使學(xué)生很容易產(chǎn)生疲倦感，甚至昏昏欲睡，對(duì)于邏輯性、抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課更是如此，要打破這一局面，教師可以運(yùn)用一點(diǎn)幽默藝術(shù)，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象化處理，使教學(xué)語言富有情趣，使枯燥的知識(shí)講得津津樂道。

2 打造生活化的數(shù)學(xué)課堂

課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息，課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦離開了生活，那就成了無源之水，無本之木了。

(1)生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)。結(jié)合身邊的實(shí)例融入到數(shù)學(xué)課，讓教與學(xué)跳出課本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，超市的價(jià)格標(biāo)簽，銀行的利率，家裝材料的購買面積以及商家打折銷售等都可以成為數(shù)學(xué)的生活素材，生活處處有數(shù)學(xué)，教師要恰到好處的到生活中去挖掘，真正讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣。

(2)數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大增加。比如在講到九年級(jí)一元二次方程的應(yīng)用時(shí)，關(guān)于規(guī)則幾何圖形面積問題，正趕上學(xué)校校園綠化，我先把學(xué)生帶到操場，新建校綠地很多，我選擇一塊長方形綠地，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:量得這塊矩形綠地長16米，寬12米，學(xué)校想在這塊綠地中間修兩條寬度相同且互相垂直的甬道，所占面積為原綠地面積的一半，請(qǐng)大家為設(shè)計(jì)者出主意，你將怎樣設(shè)計(jì)甬道的寬度呢?現(xiàn)場設(shè)計(jì)問題，學(xué)生現(xiàn)場討論，熱情高漲，問題迎刃而解。

3 打造生命化的數(shù)學(xué)課堂

一堂好課絕不應(yīng)該孤立于生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān);一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)和未來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué)，才具有深厚的生命力。生命化課堂以教師與學(xué)生的生命發(fā)展為基礎(chǔ)，把學(xué)生作為生命的整體來看待，注重開發(fā)每一個(gè)生命蘊(yùn)藏的潛能，讓課堂上的每一個(gè)生命都煥發(fā)出活力，享受學(xué)習(xí)生活的樂趣，在提升學(xué)生生命活力的同時(shí)，教師也因自己的生命實(shí)踐而不斷確認(rèn)工作的意義和自身的價(jià)值，從而獲得生命本身的豐富感和成就感。在和諧的課堂里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的積極建構(gòu)者，教師承擔(dān)的是“人格引領(lǐng)”和“學(xué)業(yè)指導(dǎo)”。在和諧的課堂里，教師和學(xué)生都是課程資源的享用者和開發(fā)者，師生的和諧互動(dòng)為課堂的生命化增添了羽翼。數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生成長的重要平臺(tái)，應(yīng)該融入到生命化的光環(huán)之中。只有創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動(dòng)的、生活化的課堂文化，才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。