調(diào)動英語課堂氣氛的技巧

摘要本文以《初級中學課程標準— 英語 》為指導， 以新課改思想為理念，以語言學習的基本規(guī)律為原則， 圍繞以調(diào)動課堂氣氛為中心，著重闡述如何調(diào)動初中英語新教材課堂氣氛的教學策略，以調(diào)動學生的英語學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣，達到教學的最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞課堂氣氛歌曲游戲情境

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

隨著素質(zhì)教育的深入，英語教師每天都在不斷地接受新的挑戰(zhàn)，教師在課堂上一人談，學生只當聽眾的時代早已過去，我們英語教師所承擔的責任不僅僅是傳授給學生語法知識，還要讓學生能說會道英語，所以教師的角色發(fā)生了明顯的變化。筆者認為現(xiàn)在的教師就象導演，學生就象演員，每一節(jié)課，教師都得發(fā)一點心思，設(shè)置一些精彩的內(nèi)容，來調(diào)動課堂的氣氛，使學生學英語的興趣達到最佳狀態(tài)，學生才能投入地去當好演員，那么如何去調(diào)動英語課堂上學生學英語的最濃厚氣氛呢?下面就筆者十年來教學工作淺談體會。

(1) 學唱英文歌，歌曲能夠調(diào)動學生的情緒，我經(jīng)常讓學生學唱一些英文歌，學生們都愛唱歌，唱歌時個個情緒高昂，精神面貌非常好，我通常在上課前，做一個熱身，讓全班站起來，齊唱一首英文歌，學生唱得非常開心，自然也就對英語越發(fā)感興趣。比如，我在教仁愛英語八年級Unite1SectionB，這是一篇閱讀課，介紹電影《音樂之聲》的主要內(nèi)容，我就把有關(guān)《音樂之聲》里的一些著名歌曲讓學生聽，教他們唱，學生學會唱了以后，學英語的興趣倍增，教師也教的得心應(yīng)手。

(2) 設(shè)置游戲來調(diào)動課堂氣氛，中學生的特點好動愛玩，樂于接受新奇，趣味性強的事物，因此，在教師的指導下，根據(jù)學生的需要和英語上存在的問題，在課堂上抽出一定的時間有計劃，有目的，有針對性進行英語教學游戲，可以很好的調(diào)動起課堂氣氛，當然游戲的形式要多樣性，比如，在學習表示顏色的英語單詞時，我設(shè)計了一個大轉(zhuǎn)盤的游戲:做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有十種顏色，教師問:What color is it?Can you guess?學生紛紛舉手回答，又的猜紅色。有的藍色，有的猜黑色，有的猜白色，最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的同學可以加分或者得到禮物，這種游戲目的性強，學生的參與面也廣，再比如，在學習有關(guān)表情的詞匯(如sad， happy， worried， nervous， afraid， satisfaction， surprise， anxious等)后，教師可利用單詞接龍比賽復習表情感的詞匯。比賽規(guī)則:分四大組進行競賽，每人只有一次機會在黑板上寫一個單詞，在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組寫得多、寫得對，準確率高，單詞寫得多的組獲勝，也可以讓學生做 “Act and say” 的游戲進行復習，讓一位學生做一個表情，其他學生說出表示該表情的英語單詞。誰先說誰得分，或者說還可以把班里的學生分成兩大組(A和B)，分別在黑板上寫出表示情感的形容詞，比一比哪組最好最完整，然后A、B兩組相互交換，在相應(yīng)的單詞下面畫出相應(yīng)的臉譜。之后擦去所有單詞，各組挑選出一位同學，看臉譜輪流進行雙人對話。

(3) 創(chuàng)設(shè)情境，增加課堂上的情趣，分配學生去扮演好各個角色，能極大程度地調(diào)動學生學習英語的興趣。創(chuàng)設(shè)的要有成效性，在平時的課堂教學中，可以用以下幾種方法來創(chuàng)設(shè)情境:

A 利用插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)造情境。插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習句型How is the weather?時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個人在對話，其中一個手里拿著一副含有天氣標志的圖畫。請學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓練。因為學生要繪圖，必須熟讀對話，反復揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端例如在教授boy girl man woman bird cat的單詞時，我就使用了簡筆畫和卡片進行了情景教學。簡筆畫能讓學生初步了解和掌握以上單詞的基本意思后，就用活生生的人作為教具，指著一個女孩問:Is this a boy?學生回答:No， she isn’t.指著自己(男性)問:Am I a woman?學生(大笑)回答:No， you aren’t.又指著鳥問:Is this a cat?學生回答:No， it isn’t.既創(chuàng)設(shè)了情景，又讓學生感覺到了學習的樂趣。

B 聆聽聲音，創(chuàng)造情境。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如，cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪，……這樣，學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。也可采用聽音辨動物的方法，如在教仁愛英語七年級下Unit7這課時，要學tiger .elephant .koalas. dolphin 等動物名稱，我先讓學生分別聽動物的叫聲， 猜是哪一種動物，大家紛紛舉手，猜對后再引出一個個新單詞，學生們對此感到特別興奮，學生的興趣達到了高潮，幾乎全班都舉起了手，爭先恐后地回答。整堂課氣氛活躍，學生在輕松的語境中掌握了知識，活用了英語句子。這種聆聽聲音，創(chuàng)造情境的方法也可以用在學習交通工具上，如:car， tractor， bus ， train ， ship ， plane等，把它們的聲音錄制下來，聽了以后猜是哪種交通工具，再引出要教的內(nèi)容，這樣能極大地調(diào)動學生上課的學習積極性。

C 拓展想象，創(chuàng)設(shè)情景。初中生思維活躍，想象豐富。在教仁愛英語七年級上Unit4中的teacher，student nurse， doctor， policeman ，actor， report， waiter， worker表示職業(yè)的單詞，有的已聽說過，如單純認讀單詞，學生感覺枯燥、乏味，教師通常采取實物、圖片、投影等形式。但是對于這一課的(下轉(zhuǎn)第110頁)(上接第97頁)單詞如果采用這種形式學生學起來不會帶勁，因為學生們 目前 沒有面臨“你的職業(yè)是什么?”的 問題 ，他們都是學生，即使做一些關(guān)于職業(yè)的頭飾或圖片讓學生來說，也很缺乏真實性，學生們積極性也不會太高。正在一籌莫展的時候，突然想起這兩個班級最近正在準備的班會，“我有一個夢想”。為何不能跨越時空，給學生設(shè)計這樣一種情景呢?利用已學的句型I am …引出各個單詞。于是，我給學生們擴展了一些關(guān)于職業(yè)的詞語，如driver， farmer， postman， engineer， boss， fireman， milkman…我一改平日的認讀方式，給學生創(chuàng)設(shè)了一個情景:“二十年后，我們進行一次返?；顒?，當我們再次相逢在熟悉的校園里時，你會向你的老同學介紹…… 情景給出后，學生們都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機械認讀，取而代之的是學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型I am …介紹自己的職業(yè)，并加上已學過的一些寒暄、問候的話語，如Hello， Hi， How are you? Nice to meet you …自主地完成了比較精彩的小對話。

D 選擇真實事例，創(chuàng)造情境。學生通常喜歡談?wù)撜鎸嵤吕?。因此，教師設(shè)計活動所選擇的場景應(yīng)該貼近學生的生活。如教表示家庭成員的詞匯時，教師可以讓學生帶來\\\"合家歡\\\"照片，并讓學生互相介紹自己的家庭成員等;我就要求學生對照自己的全家福照片，畫一個Family Tree并寫一段介紹自己家庭成員的文字，有的學生寫成如下:

This is my family. My grandpa’s name is Wang xi. My grandma’s name is xia Qian. My father’s name is Wang xiaofeng. My mother’s name is He xi. Wang Xi and wang Qian are my grandparents. Wang xiaofeng and he xi are my parents. I have a sister. Her name is Wang Qin.

要調(diào)動起英語的課堂氣氛，教師如何去導演好每一節(jié)課，這就要求教師要多發(fā)點心思，努力備好每一節(jié)課，還需要教師具備以下的素質(zhì)。

(1)要有新的教學觀念?，F(xiàn)代英語教學要求教師要更新教學觀念，改變“教學即講授”的教學方法。教師不單是知識的傳授者，更是知識的創(chuàng)新者，學生不再是被動接受者、記憶者，而是知識的實踐者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，在整個游戲過程中，教師的角色首先是組織者、解釋者、演示者，然后是指導者、旁觀者，再后是評判者、糾正者。

(2)要有較扎實的教學基本功。俗話說:“臺上一分鐘，臺下十年功”。作為英語知識的傳授者，教師首先要具備扎實的語言基礎(chǔ)知識和教學技能。同時教師還應(yīng)有敏捷的反應(yīng)力和良好的歌唱、繪畫、書法、指揮等多種才藝。此外，教師必須有較好地駕馭課堂的能力。因為課堂氣氛一旦調(diào)動起來，學生很容易因過度興奮而大聲叫喊或發(fā)生小磨擦，所以教師就要有處理好突發(fā)事件的能力，以保證課堂活動的順利進行，從而達到預期的教學效果。

(3)要有幽默感。教學幽默是教師的一種睿智、健康的能力和品性，在教學過程中適當來一點幽默，可以使學生的學習充滿情趣，使課堂氣氛立刻活躍，使課堂上充滿情趣，從而促進英語學習。

總而言之，成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣，由于初中生好奇心強，教師可以通過音樂、游戲，創(chuàng)設(shè)情境等教學手段，來喚起學生的學習英語興趣，讓學生以飽滿的熱情投入學習，充分調(diào)動起課堂氣氛，讓學生喜歡上這位老師的課。