淺析小學(xué)課堂教學(xué)的多維性

摘要小學(xué)課堂教學(xué)是一個以知識傳授為主的過程，但它同時也應(yīng)該是一個包括創(chuàng)造性、情緒情感、道德品質(zhì)、甚至于歷史感的多為過程。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，對于小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該存在的多維性給予闡述。

關(guān)鍵詞小學(xué)課堂教學(xué)多維性數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號:G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

小學(xué)生階段的知識和其他學(xué)齡階段相比具有基礎(chǔ)性、客觀性。目前的小學(xué)課堂教學(xué)中教師大多以本專業(yè)知識的傳授為主，以學(xué)生熟練掌握本學(xué)科的知識為目標(biāo)，將課堂教學(xué)演變成知識交接的單維過程。由于數(shù)學(xué)獨特的學(xué)科性質(zhì)，大多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂只能以知識傳授為主，最難開展基于綜合目標(biāo)的多維教學(xué)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，對課堂教學(xué)的多維性給予探討。

1課堂教學(xué)的認(rèn)知維度

從認(rèn)知層面來看，數(shù)學(xué)課堂不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。

邏輯思維即抽象思維，是思維的一種高級形式，它對于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生獨立探索研究的能力，使其成為善于獨立思考，勇于開拓創(chuàng)造的新型人才均具有舉足輕重的意義。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅邏輯性強(qiáng)，而且邏輯因素非常豐富，教師應(yīng)在教學(xué)前認(rèn)真研究教材，深入分析教材的邏輯性，并結(jié)合學(xué)生的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)倪壿嬎季S方法。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察并總結(jié)身邊的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，養(yǎng)成先審題再動筆的良好習(xí)慣。另外教師要有意識的教給學(xué)生正確的觀察方法，如觀察的目的性、選擇性、順序性等等，并經(jīng)常訓(xùn)練，形成技能。

2課堂教學(xué)的情感維度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以培養(yǎng)認(rèn)知能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、責(zé)任心等高級情感。在教學(xué)中，教師對學(xué)生多一些信任，少一些代辦，啟發(fā)他們積極動腦思索，動手操作。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有主人翁精神，就有了對自身學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感、就能真正做到學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有成效。

同時，教師也要正確看待學(xué)生的作業(yè)。幾乎所有老師不能容忍學(xué)生不做家庭作業(yè)，并且對這樣的現(xiàn)象采取嚴(yán)厲的批評，數(shù)學(xué)教師也是如此。如果學(xué)生沒做家庭作業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生不做作業(yè)的情況，多給學(xué)生一些寬容，這種寬容可以誘發(fā)學(xué)生的一些情感，從而讓他們能夠主動地完成作業(yè)。教師應(yīng)該主動接近學(xué)生，了解他們的家庭、興趣愛好、情感變化，以朋友的身份與其溝通。利用作業(yè)批語傳送老師的期待，是一種十分有效的師生溝通的方式。心理學(xué)家認(rèn)為:適度的寬容，對于改善人際關(guān)系和身心健康都是有益的。 “寬容”，不是指教師對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些犯了錯誤的學(xué)生，讓他們認(rèn)識到并糾正自己的錯誤。

3課堂教學(xué)的道德品質(zhì)維度

教學(xué)是具有教育性的，在這一過程中不僅能能培養(yǎng)認(rèn)知能力，情緒情感，同樣也可以此基礎(chǔ)上道德品質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要注意挖掘和利用教材中和課堂教學(xué)過程、數(shù)學(xué)史中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不是顯性的、大多是隱含的，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如一只蚯蚓不小心掉進(jìn)了一口水缸里，一只螞蚱爬過來安慰道:“這缸壁太高了，隨遇而安吧。我在這里生活了很久了，慢慢也就習(xí)慣了?！彬球鞠?“缸外的世界多美呀，我絕不能像螞蚱那樣呆在又黑又冷的缸底里!”于是問螞蚱道:“大叔，請問這口缸有多深?”“這缸有7米深，你小小的年紀(jì)，身體又這么軟，怎么爬上去呢?”蚯蚓沉默不語，它要用實際行動來回答，它順著缸壁往上爬。到傍晚終于爬了3米，蚯蚓特別高興，心想:“照這樣的速度，明天傍晚我就能爬上去?！比欢?，它太累了，便決定睡上一覺。早上，蚯蚓驚奇地發(fā)現(xiàn)自己睡著后從缸壁上滑下了2米。蚯蚓嘆了一口氣，咬緊牙又開始往上爬。到了傍晚又往上爬了3米，可是晚上蚯蚓又滑下2米。爬呀爬，最后堅強(qiáng)的蚯蚓終于爬上了缸口。小朋友你算出來了嗎，蚯蚓爬上缸臺用了幾天時間?這樣的方式不僅能貼近學(xué)生的生活，也能讓學(xué)生懂得享受美好的生活就需要有目標(biāo)、需要不懈努力、持之以恒。同時也能激發(fā)學(xué)生為祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，又可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。

綜上所述我們不難發(fā)現(xiàn)，即使數(shù)學(xué)這樣通常被認(rèn)為很難多維化的課堂教學(xué)，都可以進(jìn)行除知識傳授之外的，認(rèn)知能力的、情緒情感、道德品質(zhì)的培養(yǎng)。其余的小學(xué)課程如語文等均有更多的機(jī)會也更容易體現(xiàn)其多維性。