更新觀念 培養(yǎng)高素質(zhì)的學生

摘要全球性的金融危機及我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)學校學生就業(yè)壓力增大，職業(yè)教育將面臨新的挑戰(zhàn)，由此對職業(yè)教育也提出新的要求。職業(yè)教育必須在諸如辦學體制、人才培養(yǎng)模式等重大問題上進行深層次的探索和改革。

關(guān)鍵詞提高學生素質(zhì)

中圖分類號:G40-012文獻標識碼:A

素質(zhì)是一個外延很廣的概念，一般是指一個人或一個組織的本質(zhì)特征和基本條件。在新形勢下，一個合格的學生應(yīng)具備的素質(zhì)主要包括:政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、技能素質(zhì)等。它既需要自身努力學習，不斷提高，也必須經(jīng)他人辛勤培養(yǎng)造就。由于全球性的金融危機，企業(yè)創(chuàng)新意識的加強，企業(yè)之間的競爭更加突出，企業(yè)對勞動者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生是擺在職業(yè)學校面前的重要課題。

1 更新觀念 專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

1.1專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

職校教育是一種專業(yè)定向教育，由于專業(yè)教育的社會背景發(fā)生了變化，科學發(fā)展呈現(xiàn)高度分化與高度綜合并存的趨勢。過去，職校素質(zhì)教育的提出則是以過分狹窄的專業(yè)知識教育、技能培訓為背景，長期以來，職校教育基本上以“崗位”為核心設(shè)計教育模式，在實踐教學過程中又往往突出“工種”的特點，導致職校畢業(yè)生知識面窄，技能單一，綜合素質(zhì)差，致使他難以適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技和文化日益增長的要求。因此，職校必須實現(xiàn)從專業(yè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，克服狹隘專業(yè)教育所帶來的弊端，培養(yǎng)既有健康人格，又有創(chuàng)新意識的技能型人才。

1.2職校學生應(yīng)具備的能力

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出:“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會化和現(xiàn)代化的重要支柱?！彼摹芭囵B(yǎng)目標應(yīng)以培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實用人才為主”。

(1)崗位適應(yīng)能力。本專業(yè)的崗位適應(yīng)能力是職校就業(yè)適應(yīng)能力的核心，也是企業(yè)接收學生的基本要求，企業(yè)作為生產(chǎn)經(jīng)營單位，希望招聘的員工技術(shù)素質(zhì)高，操作技能嫻熟。因此加強對學生的操作技能訓練，提高本專業(yè)的就業(yè)適應(yīng)能力是職業(yè)學校專業(yè)培養(yǎng)的首要任務(wù)和目標。職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生是從事生產(chǎn)第一線的勞動者，應(yīng)具有較強的動手能力。

(2)一專多能。由于企業(yè)創(chuàng)新意識加強，產(chǎn)品更新?lián)Q代加快，企業(yè)的生產(chǎn)力布局和勞動力配置處在永無休止的調(diào)整之中，因此，對勞動者的素質(zhì)要求也在提高，企業(yè)要求每一個從業(yè)人員不僅要掌握專業(yè)的操作技能和理論知識，而且對相關(guān)專業(yè)的基本操作技能和理論常識也要有所了解和掌握。在這種條件下，就業(yè)崗位調(diào)整和工種更換的可能性就多一些，“一崗定終身”的格局也被打破，這就要求職業(yè)學校畢業(yè)生必需具備多種適應(yīng)能力，“一專多能”型人才將以其獨有的優(yōu)勢受到器重。

(3)社會適應(yīng)能力。聯(lián)合國教科文組織21世紀委員會提交的一份重要報告中說到:21世紀，資格、技能往往起不了決定性作用，真正起作用的是一個人的能力，而適應(yīng)能力排列前茅。社會適應(yīng)能力不是單一的能力，而是各個方面能力的綜合。具體表現(xiàn)在:在人際交往中，善于處理與他人的矛盾和沖突，具有積極參與競爭的意識，有合作精神，學會觀察新事物，了解新環(huán)境，能正確認識自己，學會自我教育，自我管理，具有積極進取精神，敢于承擔責任，創(chuàng)造性地開展工作。這就要求學校有意識的培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。

2 以人為本，深化教學改革，培養(yǎng)學生綜合競爭力

2.1發(fā)揮政治理論課的優(yōu)勢，以嚴格的制度育人，以嚴明的紀律管人

做學生工作就是做人的工作，必須以人為本，德育為先。實施素質(zhì)教育，必須把教育、德育、智育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)，相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能促進學生的全面發(fā)展和健康成長。目前職業(yè)學校開設(shè)了以職業(yè)道德為主的思想品德課，要充分發(fā)揮政治理論課的優(yōu)勢，開展對學生進行國情教育、形勢教育、愛國主義教育。要通過建立嚴格的規(guī)章制度，給人塑造良好的思想作風和良好的行為習慣，通過各種創(chuàng)建活動，使學生在嚴格的制度管理下養(yǎng)成良好的行為習慣。也可以通過警校共建、校企共建等活動以嚴明的紀律管理人，使學校思想教育更加有效，達到學生自我教育、自我管理的目的。

2.2強化教學管理，深化教學改革是提高職業(yè)學校學生素質(zhì)的核心

(1)改革教學方法。積極采用啟發(fā)式、討論式、案例式、現(xiàn)場教學等先進教學方式，理論教學在講清概念的基礎(chǔ)上強化應(yīng)用。對于科學文化知識的教育應(yīng)該是較少地致力于知識的傳遞和儲存，更多地使學生學會獲得知識的方法，即學會如何學，使學生把握獲得知識財富的鑰匙。職業(yè)學校的素質(zhì)教育就是要加強學生學習方法的培養(yǎng)，它應(yīng)滲透在任何一門課程中，任何一個教學環(huán)節(jié)上。加強實踐教學，提高學生的實踐動手能力，要采取得力措施，切實保證必要的實踐教學的學時。

(2)改革教學內(nèi)容。職業(yè)學校應(yīng)結(jié)合學校專業(yè)實際，以綜合素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心對教學內(nèi)容和課程體系進行整體優(yōu)化，采取“增、刪、補、縮”等方法制定切實可行的教學計劃，合理開發(fā)教材以適當加大實習比例，強化實習教學內(nèi)容。要注意教學計劃中各個教學環(huán)節(jié)的合理安排和整體優(yōu)化，處理好理論教學和實踐教學的關(guān)系，使得理論為實踐服務(wù)，知識為能力服務(wù)，基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù)，課程為專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù)。

(3)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)學校專業(yè)調(diào)整的指導思想應(yīng)是以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導，以現(xiàn)代制造業(yè)為支撐，以服務(wù)業(yè)的全面發(fā)展為指向，減少長線專業(yè)，發(fā)展短線專業(yè)，孵化新興專業(yè)，形成特色專業(yè)，打造精品專業(yè)。職校根據(jù)自身的實際，首先要對企業(yè)用工進行調(diào)查研究，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需求，職業(yè)學校必須切實做好對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的分析工作，選擇專業(yè)種類，合理安排專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。其次，職校的專業(yè)設(shè)置一定要從社會需求出發(fā)，切不可以為了招生迎合家長與學生的心理。要正確處理好特色專業(yè)和跟著市場感覺走的熱門專業(yè)的關(guān)系。積極開展訂單培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)質(zhì)量。

(4)加強教學研究活動。職業(yè)學校除了經(jīng)常開展常規(guī)的教學研究活動外，著重研究核心技能的開發(fā)。核心技能是具體職業(yè)活動中最基本的技能，具有可遷移性的特點，一個好的技術(shù)工人具備的技能應(yīng)包括兩部分:一是作為所有的技術(shù)工應(yīng)當具有的核心技能，二是作為特定工種所具有的專門技能，二者之間有共性與個性的關(guān)系。在教學指導思想上，在教學活動中，都應(yīng)注意核心技能的開發(fā)，對不同崗位，不同工種進行分析，開發(fā)出技術(shù)工人所需要的技術(shù)和能力。

(5)提高教師隊伍的整體素質(zhì)?！懊麕煶龈咄健?，教育是人對人的影響、交流和促進，教師隊伍素質(zhì)狀況直接關(guān)系到學生素質(zhì)的發(fā)展，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。因此，必須采取有效措施大力加強教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，建立一支道德優(yōu)良、學識淵博、敬業(yè)奉獻、勇于探索的雙師型教師隊伍，使每一位老師既是理論教師，又是實訓教師。他們既能擔任專業(yè)理論教學工作，又能勝任專業(yè)技能的訓練工作，還能指導學生進行生產(chǎn)實習。這樣的“雙師型”教師培養(yǎng)的學生一定有較強的競爭力。

2.3加強就業(yè)教育，端正就業(yè)思想

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，促進就業(yè)是職業(yè)教育最重要的目標和功能。在新的就業(yè)形勢下，由于就業(yè)市場已形成供大于求的局面，所以職校生在享受自主擇業(yè)權(quán)利的同時，承受著極大的市場壓力。在擇業(yè)過程中他們面臨著激烈的競爭和嚴峻的挑戰(zhàn)，從而形成了極大的心理壓力。因此，學校要及時把握和了解畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)，有針對性的對畢業(yè)生的就業(yè)思想、就業(yè)去向及就業(yè)途徑進行摸底，適時的進行分析和引導，穩(wěn)定擇業(yè)情緒，提高學生的就業(yè)成功率。同時，職校畢業(yè)生應(yīng)對自己的自身狀況技校全方位的分析，選擇職業(yè)目標要適合自身，量力而定，目標要務(wù)實、可行。

總之，提高職校學生綜合素質(zhì)是我國經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，對職業(yè)教育不斷提出的新要求。同時，我國經(jīng)濟環(huán)境的變化引起社會職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)及其對人才的培養(yǎng)要求的改變，職業(yè)教育將面臨新的挑戰(zhàn)，只有改革辦學體制，探索人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育才能夠可持續(xù)發(fā)展。