校園文化建設(shè)提升學校發(fā)展內(nèi)涵

摘要校園文化建設(shè)是全面實施素質(zhì)教育的有效載體，是進一步提高校園文化建設(shè)水平為學生健康成長創(chuàng)造良好學習環(huán)境的基礎(chǔ)。通過加強校園文化活動的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新校園文化活動的內(nèi)容，拓展校園文化活動的領(lǐng)域，規(guī)范校園文化活動的模式，努力構(gòu)建具有特色的校園文化體系。

關(guān)鍵詞物質(zhì)文化精神文化文化氛圍人文校園

中圖分類號:G412文獻標識碼:A

在教育領(lǐng)域中“文化的力量”正成為教育進步與發(fā)展的動力?！爸挥袃?yōu)秀的學校文化才能孕育出優(yōu)秀的學校教育”這一觀點，已得到全社會廣泛的認同，“三流的學?？啃ｉL，二流的學?？恐贫?，一流的學?？课幕币渤蔀榻逃绲墓沧R。

1 創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍

校園文化建設(shè)既包括學校的物質(zhì)環(huán)境，也包括精神環(huán)境。校園的文化環(huán)境不僅保證了學校教育活動的順利進行，同時也以其獨特的風格和文化內(nèi)涵影響著師生的觀念和行為。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“依我們看，用環(huán)境、用學生自己創(chuàng)造的周圍情境、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！?/p>

理想的校園文化所包含的以下幾點都是創(chuàng)設(shè)校園文化氛圍的關(guān)鍵:

(1)教育性:校園文化環(huán)境的教育功能表現(xiàn)為一種耳濡目染、潛移默化的熏陶。設(shè)計新穎、造型別致的教學樓，功能齊全、美觀大方的綜合樓、實驗樓以及帶有天文觀測臺的科技圖書樓等，都在暗示學生去渴求知識、向往科學。良好的校園物質(zhì)環(huán)境，以其“潤物細無聲”的功能，無時無刻都在影響著學生的知、情、意、行，陶冶學生的健全人格。

(2)藝術(shù)性:一所學校的校園文化，就是一件完整立體的藝術(shù)作品。校園文化的建設(shè)，應(yīng)充分體現(xiàn)美學原理，靈活運用“重復、層次、比例、調(diào)和、對比、簡明、韻律”等美學原則，使校園里的一草一木、一磚一瓦體現(xiàn)出美感，引導學生愛美、惜美的心理，追求積極、健康、和諧、向上的情感體驗。創(chuàng)造機會和平臺展現(xiàn)學校文化，如組織學校文化藝術(shù)節(jié)、學生社團活動、開展優(yōu)秀人物評比活動等。一種神圣的精神和思想傳遞給學子，起著育人、凝聚、驅(qū)動和熏陶的教育效用。

(3)整體性:學校的環(huán)境文化建設(shè)要以學校的整體背景為依據(jù)。一味的生搬硬套在、如法炮制，只會弄巧成拙，令自己的校園不倫不類。應(yīng)有整體規(guī)劃，既考慮到校園區(qū)域分配合理，又考慮到經(jīng)費條件和實際狀況。設(shè)計和規(guī)劃校園硬件環(huán)境設(shè)施，制定學校年度總體規(guī)劃，整體規(guī)劃好學校的文化環(huán)境，讓校園充滿教育性，體現(xiàn)出現(xiàn)代校園的文化特質(zhì)。

(4)情境性:校園文化環(huán)境的具體、形象并帶有情感色彩體現(xiàn)了情境性特點，為學生創(chuàng)設(shè)了一個良好的道德環(huán)境，有利于教育者調(diào)動學生健康像向上的情感，實現(xiàn)教育目標。在校園建設(shè)的過程中，要從每一個細節(jié)入手，處處以有利于學生發(fā)展作為出發(fā)點，讓校園的每個角落都散發(fā)出育人氣息。

例如，可在學校墻壁上張貼名人字畫，或者是不同年級學生所關(guān)注的不同事物，并且讓學生自覺的維護，及讓學生感染到校園文化氣息，有能鍛煉他們自我學習、自我管理的意識。開放圖書室，讓學生在有意識的閱讀中去獲得知識，學生不但開闊了眼界，更讓科學文化知識達到了初步認知的水平。或者在課堂上運用多媒體教學的模式制作學生感興趣的圖片、動畫等，對學生的各種智能都有一定幫助，可吸引他們主動的進入到教學情境中去，不知不覺的主動發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)，摒棄了傳統(tǒng)教育單一的黑板粉筆，既能有所學，又能“樂在其中”。在這種環(huán)境下進行教學過程，教師亦能發(fā)揮自己的人格魅力來感染學生。這樣一來創(chuàng)造了融洽的課堂氣氛，給予學生心靈上的內(nèi)涵教導，讓教師素質(zhì)得以體現(xiàn)，與良好的校園文化相結(jié)合，必能讓學生感受到濃郁的文化氣息。

2 人文校園的建設(shè)

在建設(shè)人文校園中，要注意這樣幾個問題:一是缺乏主導思想，語錄東摘西搬，形不成中心。二是對傳統(tǒng)文化不進行去粗取精，把一些不適合小學生的東西照搬下來。三是內(nèi)涵不清，將校訓、校風、學風、教風弄混且文義不和，甚至全校統(tǒng)成一個班風。

基礎(chǔ)教育的育人模式是當前需要認真研究的課題，要遵從教育規(guī)律，讓孩子們在春天就忙春天的事情。藝術(shù)教育，審美教育，生存教育，中國歷史和文化傳統(tǒng)教育，品德教育，團隊合作經(jīng)省教育等。要張揚學生個性，進行揚長教育，徹底打破“一考定乾坤”的唯分數(shù)論做法。葉圣陶說:“教師之為教，不在于給學生全盤接受，而在于相機誘導。”南京市的素質(zhì)教育全國領(lǐng)先，那里的教學組織形式，正從教師為中心向以學生為中心、教師為主導轉(zhuǎn)變;教學形式，正從單向知識傳授為主向師生互動、引導激發(fā)學生自主學習、探究學習轉(zhuǎn)變。

學風建設(shè)的核心是勤奮、刻苦、求實。教師在治學、治教方面要首先做學生們的表率。教風建設(shè)的核心是奉獻、求真、創(chuàng)新。徐匡迪院士對此有精辟的論述:“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。”當前要特別突出以“愛心，責任”為主體的師德建設(shè)。決定一所學校能否建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)學校的因素，大樓、實驗室、操場等硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，師資隊伍是關(guān)鍵，更主要的是學校要有明確的辦學理念、先進的教育和教學思想作長期的戰(zhàn)略指導。一切為了孩子的成長和發(fā)展”，讓每一個學生都成才”。尊重教育教學規(guī)律，尊重教師(下轉(zhuǎn)第6頁)(上接第2頁)的成長，尊重學生的身心發(fā)展特點，尊重師生的人格，即“尊重人格，尊重差異”。這些都是所謂的“知行合一”的教育理念。圍繞這些理念，進行一系列人文校園建設(shè)，重視主體統(tǒng)攬，重視個性塑造，貼近學生，突出科學、人文和藝術(shù)氛圍營造，廣泛發(fā)動師生參與，堅持持之以恒，凸現(xiàn)本校的文化特色。

3 結(jié)論

辦學歷史固然是學校文化形成的重要因素，但卻不是決定因素。決定因素在于校園文化的建設(shè)，這是學校發(fā)展的核心力量。校園文化建設(shè)的主體是學校，學校結(jié)合本地、本校的實際，認真論證、科學規(guī)劃，既有長遠目標，又有階段任務(wù)，形成校園文化建設(shè)的長效機制。正是在這樣的思路之下，在校園文化建設(shè)當中，學校的主體性得到充分尊重，也正是因為尊重這種主體性，使得校園文化建設(shè)不再整齊劃一，不同學校的特色得到了保留和彰顯。