情景教學在英語教學中的作用和地位

摘要興趣是學習最好的老師，而活躍的情境課堂則能激發(fā)學生的學習興趣。課堂的有效競爭機制則可以促進學生的口語交際的積極性，而學習英語的關鍵在于交際性與實用性的結合。只有很好地落實有效的課堂教學才能真正實現(xiàn)新課程標準的“三維目標”。

關鍵詞情景教學英語教學作用

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

在新課程改革的浪潮中，在農村學校教學條件遠不如城市學校的客觀現(xiàn)實中，當城市的學生擁有圖，文，聲，動畫等多維課堂時;許多農村的學校卻還是一支粉筆寫出的傳統(tǒng)課堂形式。缺少了視覺，聽覺強烈沖擊的課堂怎樣激活?這是我們每一位農村教師值得深思的問題。通過七年的教學實踐，從第一次新課程改革到現(xiàn)在，我找了答案——情景教學。

情景教學是一把能開啟學生學習興趣之門，能激發(fā)學生向知識領域不斷探索的金鑰匙。布魯姆說過:“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用學到的語言材料?！痹谟⒄Z教學過程中，教師要充分創(chuàng)設情境來調動學生的思維;使學生會探索，會學習，會運用。

1 情景能夠提起學生的興趣，興趣又能激發(fā)學生的學習

俗話說得好:“興趣是最好的老師。”實踐證明，教師只要根據(jù)少年兒童的好奇心與模仿能力強的特點，就能夠充分調動他們學習英語的積極性和主動性，引發(fā)他們學習的濃厚興趣，激發(fā)學生的求知欲望。

農村學校的學生在英語學習方面較城市學生晚，基礎也有所欠缺，在這樣的情況下，學生是否對英語產生興趣，教師起到關鍵作用。首先，教師要努力創(chuàng)造多樣化的課堂形式，讓學生在課堂中感到新鮮，輕松，愉快。使學生喜歡英語課，喜歡學英語。如在教七年級下冊Unit7 What does he look like?時，可以請班上具有明顯身體特征的學生做模特，引導學生對他們進行描述:Yang Ming is tall.Peng Gang is short.Tian Yujie is thin.Li Na is heavy. Xiang Juan has curly hair. Luo Yun has straight hair.如此一來，學生形象地區(qū)分了short與tall，thin 與heavy，curly與straight。而且還能夠形象地記住這些詞。學生在學習中感到輕松、形象、愉快。

其次，教師在課堂上一定要保持激情，用豐富的肢體語言和表情來感染學生，調動學生的熱情。在教單詞或句型時，可以帶領學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調，學生也會喜歡。如在教七年級下冊Unit5 I’m watching TV.這一課時，針對watching TV、playing basketball、drawing pictures、doing homework、reading books等短語時，可以讓學生進行動作表演，請幾位學生上臺表演動作，教師提問:What is he/she doing?其余學生根據(jù)動作表演回答:He/She is watching tv/reading a book.學生在游戲中學習并獲得快樂，動靜穿插，吸引了學生的注意力，學生在輕松和愉快的氛圍中會自動學習。

2 把情景內化，用競爭促動學生學習熱情

新課程改革大環(huán)境下的課堂評價不局限于教師一節(jié)課給學生傳授的有效信息的多少，還要注重學生信息內化及運用能力的大小。傳統(tǒng)的課堂一味地給學生灌輸知識，使學生乏味無趣，容易使學生感到壓抑，產生心理疲勞，從而阻礙了學生信息的內化。因此，教師要創(chuàng)設活潑，輕松的教學情境，在情境中呈現(xiàn)新內容、新知識;引導學生在情境中自然的實現(xiàn)語言感知，理解、內化及運用。

在英語課堂教學中引入競爭機制，營造比、學、趕、幫、超的學習氛圍，能充分調動學生的興趣，提高他們的學習自覺性和思維水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅。在課堂上采用比分制，開展學生個人競爭和小組競爭的教學形式。如在學習My favorite……句型時，展開小組競賽，以句子接龍的游戲來評比哪一組是最棒的。每一組的第一個學生率先說出一個句子:My favorite sport is pingpong.第二個學生重復第一個學生的句子后再加上一個不同的句子:His favorite sport is pingpong.My favorite color is red.以此類推，直到最后一個學生?？茨囊唤M接得最快、最好，對表現(xiàn)最好的一組給予獎勵，對其他組也要加以鼓勵。這樣就調動了學生學習的積極性，使學生情緒飽滿，又增強了學生的團隊合作精神。更重要的是它既給成績優(yōu)秀的學生提供了提高自我的平臺，又給學習有困難的學生鋪墊了臺階。

3 把情景由課內延伸到課外，使學生能夠運用所學知識

語言是具有適用性和交際性雙重特點的工具。因此，英語教學必須由課內延伸到課外，把學習遷移到我們的生活中。農村學校不具備城市學校的語言實踐環(huán)境和條件，但教師可以盡可能在課堂上要求學生與學生，學生與教師之間盡量用英語交流;要求學生在學校日常生活中也盡量多用英語。例如在與老師見面問好時使用:Good morning/afternoon/evening! How are you?等簡單的交際用語，在學生上課遲到后要求學生也用英語道歉I am sorry，I am late，May I come in?鼓勵學生多用英語。還可以開展一些英語活動，如英語朗讀比賽等，為學生創(chuàng)造機會，讓學生大膽去思考、去探索、去體味。這樣就能培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

總之，當今的英語課堂已經不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生發(fā)展的課堂，課堂中的主體是學生。教師所要做的就是努力營造輕松、民主、和諧的情景課堂，讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍。真誠尊重學生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生氣盎然的舞臺。