給歌聲插上飛翔的翅膀

摘要目前中小學(xué)音樂課的教學(xué)，特別是絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，存在著教學(xué)觀念陳舊、方法單調(diào)、課堂氣氛壓抑、程式機械單一的問題，成為了一堂名副其實的唱歌課。這樣的音樂教學(xué)注定要走進死胡同!怎樣扭轉(zhuǎn)這種被動的局面，釋放音樂課堂的活力呢?本文建議那些正飽受困擾的老師不妨從以下幾個方面試一試。

關(guān)鍵詞音樂教學(xué)模式

中圖分類號:G633.95文獻標(biāo)識碼:A

目前中小學(xué)音樂課的教學(xué)，特別是絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，存在著教學(xué)觀念陳舊，方法單調(diào)，課堂氣氛壓抑，程式機械單一的問題，成為了一堂名副其實的唱歌課。學(xué)生的思想，美感，情操，藝術(shù)才能被牢牢的壓抑著。本應(yīng)該是充滿激情，快樂開放的音樂課堂，變成波瀾不驚的死水。學(xué)生感到音樂課沒有趣味，頂多把它當(dāng)著是食之無味，棄之可惜的雞肋;教師慨嘆自己的課不被重視，有一種學(xué)錯專業(yè)的感傷。這樣的音樂教學(xué)注定要走進死胡同!怎樣扭轉(zhuǎn)這種被動的局面，釋放音樂課堂的活力呢?我建議那些正飽受困擾的老師不妨從以下方面試一試。

1 改變師教生學(xué)的固定模式，不搞“一言堂”，讓學(xué)生成為課堂真正主體，大膽“評頭品足”

“評頭品足”是一種身心愉快的感受方式。它可以使人們獲得較深刻的心理體驗。音樂的美被稱為是“最直接，最徹底，最動人”的美。學(xué)生在欣賞之后怎么會無動于衷呢?關(guān)鍵是教師是否給了學(xué)生表達初衷的寬松環(huán)境。因此，鼓勵學(xué)生對音樂“評頭品足”，是放飛思想，引導(dǎo)學(xué)生走進音樂的有效途徑。我認為，學(xué)生參與了課堂討論就是一種很好的獲得，與“標(biāo)準(zhǔn)答案”相同與不同已是其次!渴望參與是每個學(xué)生所向往的。可是往往在課堂上，教師給學(xué)生不知不覺地就套上了枷鎖，同時也給自己和這個課堂套上了無形的枷鎖。我認為課堂上孩子的思維，我們要像放風(fēng)箏一樣。把它們送上藍天，自由飛翔;只有讓他們充分發(fā)表自己的意見，并覺得自己很受尊重，他們就有積極參與的興趣，課堂才會真正的活躍起來。要把自由充滿課堂，我覺得最重要是營造一個寬松的環(huán)境。它的關(guān)鍵就在于教師，習(xí)慣于如何駕馭課堂。教師任何一個舉動(語言，動作，表情)都是這個環(huán)境形成的重要因素。培養(yǎng)孩子們自由表達的能力與膽量。讓他們的思想能通過他們的語言形象的描繪出來。教學(xué)音樂之前，讓學(xué)生先“說起來”，“動起來”，營造出一種熱烈而有寬松的氛圍，能讓學(xué)生有膽識暢所欲言，不會因為某種精神壓力而不敢對音樂“暢所欲言”。而現(xiàn)今作為“生本化”的課堂中，教師的言語介入應(yīng)更具有提綱作用或點睛作用。絕不能搞“一言堂”，不尋求整齊劃一。當(dāng)然，對學(xué)生的錯誤理解和偏向性言論，也應(yīng)加以引導(dǎo)，開放性課堂絕不等于“放鴨式”教學(xué)。

2 依據(jù)音樂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)想象和聯(lián)想，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴

曲作家用旋律，詞作家用詩歌，為我們營造了一首首動人心弦，極富感染力又充滿詩情畫意的歌曲。在課堂教學(xué)中，我們要盡量利用歌曲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定情景，讓死的音符活起來，讓平面的內(nèi)容立體起來，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生去品味，產(chǎn)生感情的共鳴，讓音樂課成為真正的情感交流課!情境主要是運用語言、肢體、畫面、音樂等手段，根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過藝術(shù)的直觀感知與教師生動的語言描繪。創(chuàng)設(shè)一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動情境。例如在民歌《沂蒙小調(diào)》的鑒賞中，用屏幕先展示一組山東內(nèi)容的山水物產(chǎn)風(fēng)景畫面，使學(xué)生在欣賞音樂之前先感受到了一種如詩如畫的優(yōu)美意境。之后再讓學(xué)生仔細聆聽樂曲，仔細感悟音樂的情感、意境，努力揣摩音樂的內(nèi)涵，狠快就把握了樂曲中那種對家鄉(xiāng)的喜愛和自豪的情感!在這樣的情境中，學(xué)生能感到親切、輕松、愉快，并能用最大的激情參與到教學(xué)過程中去，變靜態(tài)的音樂吸收活動為情感動態(tài)的音樂表現(xiàn)行為，有利于他們更好地感知、理解音樂，從而實現(xiàn)音樂教學(xué)的情境審美化。

在教學(xué)《母親》一曲時，我先放閻維文演唱的音樂和畫面，然后讓學(xué)生聯(lián)想自己母親是怎樣愛護自己的，并說出一兩件事情在課堂上進行交流。這樣，既豐富了學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛自己母親，感激自己母親的情操，同時讓學(xué)生滿懷感激母親的心情來學(xué)唱這首歌，學(xué)生很容易就產(chǎn)生了情感的共鳴，唱得聲情并茂，課堂效果出奇的好。

3 改變課堂的教學(xué)方式，學(xué)唱品之外，放手讓學(xué)生去“演”

我所說的演不僅僅是指讓學(xué)生在課堂上演唱所學(xué)的歌曲，更多的是指的讓學(xué)生用他們自己所能使用的樂器(口琴，笛子，小提琴，吉他……)，在課堂上進行風(fēng)格各異的演奏，讓學(xué)生感受同樣的樂曲在不同樂器演奏下不同風(fēng)格的美，有時，我的課堂就是一場小型的音樂會。心理學(xué)家告訴我們:表現(xiàn)欲是兒童的天性。多注意改變課堂的模式，讓課堂教學(xué)不段翻新，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使音樂課堂更具生命力!

“ 興趣是最好的老師”，“好學(xué)不如樂學(xué)”，課堂上被動的局面，顯然跟教者觀念的陳舊，方法的簡單有直接的關(guān)系!如何調(diào)動學(xué)生學(xué)音樂的興趣，使音樂課堂走出尷尬的境地，使學(xué)生從被逼學(xué)走向我想學(xué)，我要學(xué)，給歌聲插上飛翔的翅膀，大有研究的空間!