校企合作，刻不容緩

一、校企合作的意義及內(nèi)容

1.合作使校企雙贏

2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查中，被調(diào)查的60%企業(yè)反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，學(xué)什么專業(yè)干什么工作的不足40%，而且多數(shù)學(xué)生無法將所學(xué)過的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己崗位實(shí)踐的能力，而企業(yè)急需大批能將專業(yè)知識(shí)成果運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、管理和服務(wù)中的各類人才。工學(xué)結(jié)合、校企合作既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)企業(yè)與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式。校企雙方互相支持、互相滲透、資源互用、利益共享是實(shí)現(xiàn)高校教育及企業(yè)現(xiàn)代化、教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

2.校企合作的目標(biāo)

高等學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的專業(yè)技術(shù)人才，而企業(yè)的目標(biāo)是獲取利潤，滿足人民群眾物質(zhì)和文化的需要。校企合作的目標(biāo)就是企業(yè)在充分利用學(xué)校資源、不斷擴(kuò)大利潤的基礎(chǔ)上，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在企業(yè)得到檢驗(yàn)和運(yùn)用，并為學(xué)校提供豐富的教學(xué)素材。學(xué)校是“兵工廠”，企業(yè)就是“戰(zhàn)場”，“兵工廠”生產(chǎn)出來的武器只有在“戰(zhàn)場”上加以運(yùn)用，才能得以檢驗(yàn)。學(xué)校是為企業(yè)、為社會(huì)服務(wù)的，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生產(chǎn)技術(shù)、專業(yè)知識(shí)日新月異，學(xué)校只有緊密地和社會(huì)、企業(yè)結(jié)合起來才能完成學(xué)校知識(shí)檢驗(yàn)、人才檢驗(yàn)，并促進(jìn)企業(yè)利潤增加和企業(yè)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

3.評價(jià)校企合作水平的標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)一所高等學(xué)校和企業(yè)的合作水平，關(guān)鍵是看學(xué)校培養(yǎng)的人才是否得到企業(yè)的認(rèn)可，是不是為企業(yè)的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用，這是衡量校企合作最本質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)校企合作水平不應(yīng)該是看學(xué)校已經(jīng)和多少企業(yè)結(jié)成了聯(lián)盟，而是要看學(xué)校對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了多大的推動(dòng)，為企業(yè)解決了多少其不能單獨(dú)解決的問題；也不是看有多少學(xué)生被留用在企業(yè)，而是要看有多少學(xué)生學(xué)過的知識(shí)在企業(yè)得到了演練。

沒有學(xué)校的合作，企業(yè)也能解決自己的問題，但是有了學(xué)校的介入，有了理論的系統(tǒng)性指導(dǎo)，企業(yè)解決問題的效率就會(huì)提高。或者說有了學(xué)校，企業(yè)的部分職能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的研究方向，學(xué)校和企業(yè)各顯所長，各取所需，共同發(fā)展。所以二者合作成果的大小才是衡量校企合作水平高低的尺子。

二、校企合作的幾個(gè)瓶頸問題

1.企業(yè)目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)不同步問題

企業(yè)目標(biāo)是獲取利潤，爭取市場最大占有率，降低企業(yè)成本費(fèi)用。為了要達(dá)成這樣的目標(biāo)，企業(yè)在用人上一定是優(yōu)先選擇熟練的工人和專業(yè)技術(shù)管理人員，而高等學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基本理論知識(shí)，掌握本專業(yè)的基本理論和技能，具有獨(dú)立解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新精神，具備從事本專業(yè)或相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力與素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。

企業(yè)追求的是利潤，學(xué)校追求的是人才。企業(yè)利潤目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開人才，學(xué)校人才目標(biāo)要以是否適應(yīng)企業(yè)作為衡量的依據(jù)。二者的目標(biāo)似乎并不矛盾，但是企業(yè)的利潤追求有短期性，也有不可測性，受環(huán)境影響較大，而學(xué)校人才的目標(biāo)是長期的，可控制的，受人為因素影響較大。

校企合作，形成了兩種目標(biāo)不同步的沖突，達(dá)成企業(yè)目標(biāo)不一定是學(xué)校所要求的，而按學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)去塑造人才，不一定會(huì)使企業(yè)目標(biāo)完全得以實(shí)現(xiàn)。

2.課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需求距離問題

學(xué)校是按專業(yè)設(shè)置課程，企業(yè)需求是以崗位體現(xiàn)的，專業(yè)和崗位存在一定的距離。專業(yè)培養(yǎng)的人才面較廣，適應(yīng)工作的時(shí)效性長，而企業(yè)崗位較具體，需要的人才較狹窄，人才隨著崗位的存在而存在，一旦崗位改變，原本適應(yīng)的人才就不一定能適應(yīng)新的崗位。因此學(xué)校按專業(yè)設(shè)置的課程不能很好地適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，供需脫節(jié)。而若按企業(yè)崗位設(shè)置課程，學(xué)校課程就要隨著企業(yè)的崗位改變而隨時(shí)改變。因此，學(xué)校課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際需求存在一定的距離。

3.學(xué)生人數(shù)及素質(zhì)問題

校企合作，學(xué)生人數(shù)是一個(gè)大問題，要在同一企業(yè)找出適合同一學(xué)校全部學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位很難。如果僅僅是參觀、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)不存在這一問題，但要使學(xué)生真的在崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)和具體的崗位結(jié)合在一起，是難之又難的。如果找出不同的企業(yè)讓這些學(xué)生全部進(jìn)入各自應(yīng)該進(jìn)入的實(shí)習(xí)崗位，企業(yè)數(shù)之大可想而知。學(xué)生的素質(zhì)是校企合作所面臨的另一個(gè)重要問題，同是一個(gè)學(xué)校，同是一個(gè)班級，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。有的學(xué)生自我適應(yīng)能力較強(qiáng)，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中能很快進(jìn)入角色，順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，但有的學(xué)生則不然。如果靠企業(yè)的專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，會(huì)給企業(yè)造成較大負(fù)擔(dān)，甚至?xí)?yán)重影響企業(yè)的正常生產(chǎn)與經(jīng)營。

4.學(xué)期限制問題

學(xué)校的學(xué)期跨度為十八到二十周，在這樣短的時(shí)間里學(xué)校既要安排學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，又要安排學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，尤其是頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長，就是一個(gè)學(xué)期連續(xù)安排，有時(shí)也顯得時(shí)間不夠，因此傳統(tǒng)的學(xué)期設(shè)置已經(jīng)成為限制學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的一個(gè)嚴(yán)重問題，從而導(dǎo)致學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的無功而返或流于形式。學(xué)期的限制也使得學(xué)校專業(yè)教師由于某些原因，不愿公開參加校企對接活動(dòng)，而與企業(yè)在私下合作，影響了校企合作的效果。

5.缺乏資金、師資問題

我國各級政府的公共財(cái)政投入不足，導(dǎo)致很多學(xué)校基礎(chǔ)薄弱、設(shè)備落后。企業(yè)對職業(yè)教育應(yīng)有天然的責(zé)任感，但我國企業(yè)缺乏投資教育的沖動(dòng)，不愿負(fù)擔(dān)這部分成本。個(gè)別企業(yè)雖有良好的合作愿望，但因缺乏必要的研發(fā)資金保證，使合作工作受阻。在師資方面，目前職教師資培養(yǎng)體系尚不健全，需要徹底疏通企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)入學(xué)校的渠道。

三、校企合作的有效途徑

1.各方參與，因地制宜

發(fā)展高等教育，重在各方參與、形成合力，貴在因地制宜、結(jié)合實(shí)際。教育不是教育部門一家的事情，需要政府主導(dǎo)、部門支持、企業(yè)配合、社會(huì)力量共同參與，構(gòu)建一個(gè)“大教育體系”。如，安徽滁州市自2000年以來，從學(xué)校數(shù)量少、質(zhì)量低，招生寥寥，門庭冷落，到目前形成以高等職業(yè)教育為龍頭、以中等職業(yè)學(xué)校為骨干、以鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校為依托、以社區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和村成人文化技術(shù)學(xué)校為基地的完善的教育結(jié)構(gòu)，政府的主導(dǎo)作用十分明顯，市預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)2007年已超過7000萬元。同時(shí)，市、縣設(shè)立教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保教育費(fèi)附加的30%、企業(yè)職工工資總額的2%用于教育，并幫助學(xué)校積極爭取上級資金、銀行貸款，協(xié)調(diào)建設(shè)資金的籌集。

2.大力興辦校辦產(chǎn)業(yè)

要解決企業(yè)和學(xué)校目標(biāo)不同步、時(shí)間不同步的問題，學(xué)校必須要大力興辦自己的企業(yè)，讓學(xué)生在校辦企業(yè)的各個(gè)崗位上實(shí)習(xí)和鍛煉自己，將所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)一步拓展知識(shí)面。興辦校辦企業(yè)要解決好場地問題，如果設(shè)在學(xué)校周圍，場地的缺少將制約校辦企業(yè)的建設(shè)；如果遠(yuǎn)離學(xué)校，又將給學(xué)校管理帶來較大的困難，因此學(xué)校最好興辦服務(wù)類企業(yè)或非實(shí)體型企業(yè)。如果能把生產(chǎn)車間分離出去，利用委托加工的生產(chǎn)形式經(jīng)營商品生產(chǎn)則是校辦企業(yè)最好的形式。校辦企業(yè)要形成一個(gè)學(xué)校的特有文化，要讓一屆又一屆的學(xué)生在其中得到鍛煉，得到收益，得到理論知識(shí)的應(yīng)用。畢業(yè)的學(xué)生可以擁有校辦企業(yè)股份，繼續(xù)參與企業(yè)經(jīng)營。

3.虛擬企業(yè)，學(xué)生分角色從事問題研究

有目的地收集相關(guān)企業(yè)的資料，在此基礎(chǔ)上加以優(yōu)化，以軟件形式虛擬市場，假想技術(shù)，規(guī)范管理，研究問題，讓學(xué)生在所虛擬的企業(yè)中輪流扮演各類企業(yè)角色，從各個(gè)層次、各個(gè)崗位的工作實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在增加興趣的過程中把理論內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合，做到?！捌蟆焙献?。這種虛擬企業(yè)要解決三個(gè)問題，一是企業(yè)資料的收集，形成虛擬企業(yè)的雛形；二是軟件設(shè)計(jì)，最好以游戲的形式模擬企業(yè)經(jīng)營；三是把虛擬企業(yè)回歸現(xiàn)實(shí)，讓真實(shí)企業(yè)修正虛擬企業(yè)。資料收集可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生通過各種渠道進(jìn)行，企業(yè)要定準(zhǔn)、定好，把真正能夠作為模型的企業(yè)找到，企業(yè)的位置最好能就近。關(guān)于軟件設(shè)計(jì)的問題，可以先把學(xué)生分組，分成不同的角色，模擬環(huán)境，固化企業(yè)經(jīng)營程序，在學(xué)生角色扮演、不斷運(yùn)營企業(yè)的基礎(chǔ)上再尋找合作伙伴設(shè)計(jì)程序。企業(yè)回歸能夠使虛擬的企業(yè)重回現(xiàn)實(shí)，暴露學(xué)生經(jīng)營的不足，探索真實(shí)企業(yè)的發(fā)展方向，預(yù)測其可能出現(xiàn)的問題，激發(fā)真實(shí)企業(yè)進(jìn)行校企合作的熱情和動(dòng)力，做到真正的校企合作。

4.適應(yīng)企業(yè)，積極搭建各類校企合作平臺(tái)

要讓學(xué)校的課程和企業(yè)的實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)校的學(xué)期要進(jìn)行彈性化設(shè)置。學(xué)校的文化和企業(yè)的文化要相融合，學(xué)校要經(jīng)常邀請企業(yè)專家到學(xué)校談企業(yè)問題，談市場，談企業(yè)內(nèi)部管理，要讓學(xué)生化整為零地進(jìn)入企業(yè)，在實(shí)習(xí)中加深對專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)。學(xué)校要在學(xué)生中大力建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，把理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)結(jié)合成一個(gè)完整系統(tǒng)，并不斷完善。

（作者單位：浙江省寧波市浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：樂聞）