學習方案：提升學習成效的有效途徑

一、學習理論及學習方案

1.學習理論

學習是學習者在一定學習條件下，經(jīng)過個人實踐形成的行為與能力變化的活動過程。對于學習，已經(jīng)形成了很多的理論研究，如行為主義、認知主義、建構(gòu)主義、人本主義，以及掌握學習、最近發(fā)展區(qū)、多元智能理論等不同的學習理論。

現(xiàn)在的學習理論基本上都是從“學”（learning）這個層面展開的探討，而對于從“習”（acquiring）這個層面的研究還不夠，也就是說對外力引導下的“學”這個行為研究頗多，對內(nèi)在驅(qū)動下的“習”這個行為研究仍不夠，對于“學”如何促進“習”則研究更少。

學校的課程與教學包括為實現(xiàn)一定的教育目的而設(shè)計的學生學習方案，以及為促成這一學習方案的實現(xiàn)而設(shè)計的教師教學方案。如何從教學的角度引導學生自主建構(gòu)學習方案，是目前教學論領(lǐng)域應該研究的重點問題之一。如何建構(gòu)“教”促進“學”、“學”促進“習”的有效路徑，是當代學習研究的關(guān)鍵。

2.學習方案

學習方案是在具有明確的學習策略意識的教師引導下，學生自主建構(gòu)起來的、適合自己的學習風格和學習條件、學習效果顯著的學習活動計劃。它包括學習內(nèi)容、學習策略、學習過程、學習活動、學習資源等內(nèi)容。其基本性質(zhì)是學生自主建構(gòu)的學習活動計劃。

學習方案與教學方案不同，它具有以下特征。

（1）學習方案是學習者在教師引導下自主建構(gòu)的，是學習者自主確定學習目標、自主選擇學習過程和活動、自主確定評價標準的學習行為。

（2）學習方案是學習者基于自己的學習風格和學習條件而建構(gòu)的。

（3）學習方案必須是促進學生學習的建構(gòu)、體驗的學習活動計劃。

（4）學習方案強調(diào)教師的引導，而且強調(diào)教師本身必須具有明確的學習策略意識。

（5）學習方案必須形成顯著的學習效果、較高的學習效率與合理的學習效益。

（6）學習方案是一個完整的學習活動計劃，包括知識、情境、資源、評價四個主要部分，內(nèi)含學習目標、學習策略、學習過程、學習支架、學習資源、評價標準等重要內(nèi)容。

學習方案不同于教師的教案與教學設(shè)計，而是學習者自主建構(gòu)的學習計劃，它們的主要差異見表1。學習方案也與國內(nèi)教育實踐領(lǐng)域很多人使用的“學案”不同，它們的主要差異見表2。

二、學習方案的內(nèi)容

學習是學習者內(nèi)在的發(fā)展過程，其目的就是通過對學習內(nèi)容的學習，發(fā)展自我。所以學習方案首先需要有學習的內(nèi)容，也就是知識，包括陳述性知識、程序性知識、策略性知識、條件性知識等。

學習是學生在一定情境下的建構(gòu)，情境是學習的溫床、土壤，適宜學習的情境可以促進學習，不適宜學習的情境反而會制約學生的學習。情境是學習方案的核心，情境包括各種學習活動組成的學習過程、學習支架。

學生不能完全依據(jù)其天性向大自然、向生活學習，而需要通過教育而學習，因為教育可以為學生提供更直接、更有效的學習資源，促進學生的學習。資源是學習方案不可或缺的內(nèi)容。

學習要達到一定的目標，就自然需要評價其是否達到目標的標準，這樣的評價標準當然是學習方案的基本要素。

由此可知，學習方案應該包括知識、情境、資源、評價四大部分，具體包括學習內(nèi)容、學習目標、前需知識、學習過程、學習技能、學習支架、學習資源、合作對象、交流渠道、可選預案、成果要求、評價標準。

圖1說明了學習方案的構(gòu)成，也揭示了學習方案促進學習成效提升的過程。

當然，這只是介紹了學習方案應該包括的內(nèi)容，至于學習方案的結(jié)構(gòu)，盡管有多種形式，但我們認為，比較合理的形式有兩種。一是個人的學習方案，這是一個包含SWOT分析的學習活動計劃，這也是現(xiàn)在西方國家普遍使用的學習方案形式；二是班級課堂學習方案，這是結(jié)合我國的教學實際，把教學方案與學習方案統(tǒng)一起來的學習方案形式。具體內(nèi)容見圖2。

在此需要指出，教師設(shè)計班級課堂學習方案有兩個非常關(guān)鍵的前提。一是一定要基于學生自主的學習目標、學習內(nèi)容的選擇；二是一定要準備足夠的選擇項和相應的材料，供學生在課堂學習的過程中進行選擇，否則就會失去學習方案最根本的特征，即學生的自主建構(gòu)。

（作者單位：華中師范大學）

（責任編輯：劉福才）