正確認識多媒體技術(shù)在數(shù)學教學的作用

高中數(shù)學知識是抽象、較難理解的。如果應用多媒體計算機技術(shù)。對教學內(nèi)容用圖片、聲音、錄像、幾何畫板等表現(xiàn)，不但增強學生的感性認識，還可以使枯燥乏味的數(shù)學定義、定理、公式變得新穎、易懂，有利于把教學內(nèi)容化難為易、化繁為簡、化抽象為具體。

1 正確認識多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學的作用

現(xiàn)代化教學手段。其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在三十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性：四是有剁于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課堂教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多的應用題、復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教師可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

2。注意媒體課件選擇與設計

根據(jù)學生的實際情況及教學多媒體的效果，選擇能直觀形象的說明問題。最大限度的激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)學生智力的課件、網(wǎng)絡信息或根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的實際設計課件、選取信息。要注意把握下面三個方面：(1)實用性：在選擇、設計制作教學課件時。要考慮到在何時何地以何種方式提出問題。揭示問題的實質(zhì)，應考慮到學生能否接受；(2)多媒體課件只是一個輔助手段，并不是一節(jié)課的全部，通過課件的展示達到激發(fā)學生興趣，促進學生主動探究與思考，而不能用之代替教師的授課活動，因此不必面面俱到。(3)利用多媒體課件精心設計一系列由淺入深、相互關聯(lián)的問題。將知識點系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，既符合學生的認知心理，又能有效地引導學生思維向縱深發(fā)展，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。促使創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3 應用幾何畫板。展現(xiàn)數(shù)形結(jié)合

利用信息技術(shù)如視頻、Flash、幾何畫板等。將學生認為抽象、難以理解的數(shù)學概念、數(shù)學規(guī)律，通過動畫、視頻等方式轉(zhuǎn)化成一個個具體的實例。在數(shù)學教學中，只有將抽象的內(nèi)容具體化，并能把圖形變化過程中的數(shù)量關系變化直觀顯示出來，數(shù)與形的變化同時進行，非常好地把數(shù)和形結(jié)合起來。

例如，講解《雙曲線的圖像及性質(zhì)》時，課前利用軌跡功能畫出圖像，然后，課堂上通過鼠標操作改變數(shù)值來改變圖像的形狀。這樣的設計能正確形象地刻畫出參數(shù)變化與圖像形狀變化的關系。把圖像及性質(zhì)的本質(zhì)完全地揭示出來，教師讓學生通過動態(tài)的觀察進行比較、歸納、總結(jié)，得到最終結(jié)論：在作圖過程中學生可以加深對雙曲線的圖像及性質(zhì)的認識，也可以進行自主探究相應的知識。以上過程是直觀、形象、充分地顯示出形變數(shù)就變，數(shù)變形也變的相互依賴的變化過程。它對于學生更好的理解和掌握雙曲線的圖像及性質(zhì)是非常有益的。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心。是師生之間的情感互動交流過程。這個過程信息技術(shù)教育是無法取代的。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀念。

3 鼓勵猜測。培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學猜測是一種數(shù)學想象，能減縮思維過程，培養(yǎng)數(shù)學思維。發(fā)展學生的數(shù)感。教學中引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，進行估測，把握數(shù)的大小。如：閱讀時，估計l頁書有多少字，一本書有多少字；買衣服時，估計一個人的身長；做飯菜時，估計一把花生有多少顆；國慶游行時，估計一個方隊有多少人。通過這樣的猜測，學生感受了數(shù)的意義，把握了數(shù)的大小。同時，具有重要的實用價值。

4 綜合運用。培養(yǎng)數(shù)感

在教學過程中，結(jié)合數(shù)的概念、數(shù)的運算，結(jié)合具體的問題選擇恰當?shù)乃惴?。增強對運算實際意義的理解，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。如：一輛面包車最多可乘坐6人，有26人準備乘車去旅游。至少需要多少輛車?這個問題不是簡單地計算26÷6＝4……2，4表示4輛車，2表示如果4輛車上都坐滿6人，還剩下的2人也需要一輛車，因此必須用5輛車。通過計算可以解決問題。但答案并非一種。學生在探索實際問題時，會了解計算的意義和運用計算的結(jié)果。

隨著學生年齡的增長和知識經(jīng)驗的豐富。引導學生探索數(shù)、形及實際問題中蘊含的關系和規(guī)律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關系以及變化規(guī)律的工具。會進一步增強學生的數(shù)感。

總之，培養(yǎng)學生數(shù)感韻過程是循序漸進的，需要教師在教學中結(jié)合教材內(nèi)容，加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)。隨著學生數(shù)感的建立、發(fā)展、加強，學生的數(shù)學素質(zhì)也會有所提高。