中學(xué)生數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)策略

所謂情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。它是個(gè)體在社會(huì)生活實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展出來的。數(shù)學(xué)情感主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志和自信心，它包含數(shù)學(xué)信息材料的接受程度。參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極程度，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到困難時(shí)的態(tài)度和行為。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所能獲得的成功體驗(yàn)和對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信程度。一名學(xué)生只有具有良好的情感態(tài)度。才能在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面得到充分的發(fā)展。為此，要充分發(fā)揮課堂這一主陣地，調(diào)動(dòng)一切積極因素，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓學(xué)生在輕松的課堂上發(fā)展自己，完善自己，豐富自己的情感，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。

一、用教師的情感來熏陶學(xué)生的情感

教育心理學(xué)指出，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都伴隨著師生之間的情感交流。是在情感的影響下進(jìn)行的。教師的情感不僅影響著自己的教學(xué)思路。而且對學(xué)生的感知、理解、記憶、思維、想象等認(rèn)識(shí)活動(dòng)也有著重要的影響。教育家蘇霍姆林斯基說：“師生之間心靈交往的和諧的境界。是教育技巧的頂峰。”在教學(xué)工作中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生。以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點(diǎn)很重要。因?yàn)橹袑W(xué)生正：處于青春發(fā)育期。許多情感問題很容易受到感染。教師應(yīng)注意建立真摯密切的師生關(guān)系，形成真誠、信任、合作的情感態(tài)度，以熱情飽滿的精神，生動(dòng)有趣的講解，并通過自己的表率讓學(xué)生“親其師而倩其道”。在教育中，教師應(yīng)保持快樂的情感，學(xué)生的成長都需要教師經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的情感態(tài)度。一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒。而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師也會(huì)使其學(xué)生趨于穩(wěn)定。

二、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的情感資源

中學(xué)數(shù)學(xué)新課程提倡體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文學(xué)價(jià)值。并在適當(dāng)?shù)膬?nèi)容中提出對“數(shù)學(xué)文化”的要求。因此。在備課時(shí)我們要充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感資源，利用數(shù)學(xué)教材自身所具有的魅力去吸引學(xué)生。感染學(xué)生。

例如，在圓周率的教學(xué)中。我們應(yīng)該告訴學(xué)生：圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來的，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值計(jì)算精確到小數(shù)點(diǎn)后6位小數(shù)的人，并可講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，又可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。另外許多數(shù)學(xué)公式、定義、圖形等大多具有完美的美學(xué)價(jià)值，如幾何中五角星的美，黃金分割的美，圖形對稱和諧的黃，推理論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿?，接替方法新穎巧妙的美，等等，這不僅僅是形式上的，更反映了自然規(guī)律的內(nèi)在的一致性。這些。我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷地展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生審美的意識(shí)。陶冶其審美的情感。數(shù)學(xué)情感結(jié)構(gòu)中，興趣、動(dòng)機(jī)與鑒賞能力的培養(yǎng)，都離不開數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性，在教學(xué)內(nèi)容中引入廣泛的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例和某些超前的具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題是可行的。

三、創(chuàng)設(shè)情境。誘發(fā)學(xué)生樂學(xué)情感

激發(fā)學(xué)生情感是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、有效學(xué)習(xí)的重要方面。情感總是與情境相伴隨。創(chuàng)設(shè)情境是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的情感。不同的情境將引發(fā)不同的情感。但只要是對學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)有益的都將成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

利用中學(xué)生好奇的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生芷處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段。教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題。如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論：“一張足夠大的紙。對折五十次后有多高?”學(xué)生討論后。教師再告訴他們結(jié)果。這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高)，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

化枯燥為有趣。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)。我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)玩游戲，紅色的為正數(shù)。黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩名同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張。然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

四、營造探究氛圍。激發(fā)學(xué)習(xí)情感

學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了求知的欲望。探究活動(dòng)就是在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下的實(shí)際操作活動(dòng)。探究活動(dòng)能否使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在于活動(dòng)過程中是否營造了以學(xué)生為主體的探究氛圍，在活動(dòng)的過程中是否以學(xué)生的發(fā)展為主。弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)行再創(chuàng)造。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造工作。而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！币虼?，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。

比如學(xué)了“概率統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家庭_近幾年收入與開支情況，統(tǒng)計(jì)班上同學(xué)家購置手機(jī)、電腦的數(shù)據(jù)。制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。與前兩年作比較。分析數(shù)據(jù)增長的原因；再如學(xué)習(xí)了數(shù)列的知識(shí)可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)算一下房屋貸款問題。讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信。

五、注重課堂交往和諧。促進(jìn)情感交流

積極的情感交流是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，課堂氣氛的沉悶與活躍，受多種因素影響。其中師生的情感交流起著主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動(dòng)中，師生、生生之間互相幫助、互相尊重，可以創(chuàng)造愉快和諧的教學(xué)氛圍，加深彼此積極情感的體驗(yàn)。學(xué)生在這種愿意學(xué)和喜歡學(xué)的狀態(tài)下。努力克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙。從而保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。語言的溝通、體態(tài)等非語言的溝通都能夠表現(xiàn)并傳達(dá)多種情感信息。因此，在師生交往過程中，教師語言應(yīng)具有形象性、動(dòng)態(tài)性、簡潔性、準(zhǔn)確性、幽默性等特征。同時(shí)教師要通過各種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的情感態(tài)度有所了解，同時(shí)又要有意識(shí)地將自身教學(xué)過程中的積極情感體驗(yàn)顯示給學(xué)生。使其對教師的情感有所感知、判斷。進(jìn)而產(chǎn)生一種認(rèn)同和同化作用。形成一種有情感的教與有情感的學(xué)的良好循環(huán)機(jī)制。