構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，創(chuàng)立新的教學(xué)思路

[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以人為本。構(gòu)建和諧時(shí)教學(xué)氛圍。創(chuàng)立新的教學(xué)思路，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)能，讓學(xué)生參與實(shí)踐，參與討論，參與猜想，那么就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生教會(huì)、教好。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；營(yíng)造氛圍；參與實(shí)踐；培養(yǎng)創(chuàng)造力

在科技和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，社會(huì)向教師教育方法提出了更高的要求，要求教師培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而作為教育的主戰(zhàn)場(chǎng)——課堂教學(xué)也隨之越來(lái)越現(xiàn)代化、科學(xué)化及多樣化。隨之教師的新課改也接踵而來(lái)，向教師提出了同樣的要求?，F(xiàn)就結(jié)合筆者的工作實(shí)際。談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、建立和諧的教學(xué)環(huán)境。營(yíng)造創(chuàng)薪氛圍

在課堂上建立一種和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的心態(tài)下主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮主體作用，促進(jìn)主動(dòng)探究新知識(shí)。教師以信賴(lài)的感情尊重學(xué)生，贏得學(xué)生思想的放開(kāi)，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)融洽配合，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。筆者在這一點(diǎn)上構(gòu)建了教學(xué)新思路，冀原則是“兩多”一一學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多，學(xué)生活動(dòng)的人數(shù)多：“兩讓”——學(xué)生能說(shuō)的讓學(xué)生說(shuō)，能做的讓學(xué)生做；“兩參與”——壘體學(xué)生參與教學(xué)，參與教學(xué)的全過(guò)程。這樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)活動(dòng)中，為思維發(fā)展創(chuàng)造有利空間。

二、構(gòu)建課堂教學(xué)新思路。為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育要求教師注重尊重主體。會(huì)開(kāi)發(fā)主體——在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，挖搦學(xué)生的內(nèi)在潛能。

(1)書(shū)本讓學(xué)生看。就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力。學(xué)生能看懂的，就讓學(xué)生自己去看，教師不要代替。如：對(duì)一些關(guān)于概念、運(yùn)算律、法則和性質(zhì)之類(lèi)知識(shí)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)獲取，而對(duì)一些不懂或搞不清的問(wèn)題，教師要耐心講解。這樣一方面讓學(xué)生有成就感，另一方面覺(jué)得上課有目標(biāo)，有很多東西需要去探索。

(2)問(wèn)題讓學(xué)生提。教師要從學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，大膽質(zhì)疑，逐步養(yǎng)成“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”、“善問(wèn)”的良好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生思維的多種性質(zhì)。

(3)規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中教師不是把現(xiàn)成的規(guī)律傳授給學(xué)生。而是通過(guò)學(xué)生的試做、觀察、分折、比較等多種方法調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，去尋找發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解和掌握規(guī)律形成的來(lái)龍去脈的全過(guò)程。

(4)布置作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)新。根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同層次的作業(yè)。如成績(jī)差的學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容掌握書(shū)本上的基本知識(shí)即可。成績(jī)好的學(xué)生布置些在基礎(chǔ)知識(shí)上有拓展的題日讓他們?nèi)プ?，使差生得到提高，?yōu)生得以發(fā)展。

三、參與操作，實(shí)踐中求知探新

學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作。是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與思維形象性之間矛盾的一種有效手段，豐富的情感體驗(yàn)可把客觀的“要我學(xué)”內(nèi)化為主觀的“我要學(xué)”。教學(xué)“圓的定義”時(shí)。設(shè)置如下環(huán)節(jié)：

(1)引入：讓學(xué)生觀察表盤(pán)或畫(huà)一個(gè)圓月亮，形成表象，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)。

(2)操作：讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的定長(zhǎng)細(xì)繩一端固定拉緊，使另一端系上鉛筆旋轉(zhuǎn)一周，在紙上畫(huà)一條封閉曲線(xiàn)。

(3)提煉：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形形成的關(guān)鍵是有定點(diǎn)、定長(zhǎng)；形成的方法是旋轉(zhuǎn)，形成的條件是在平面上，

(4)構(gòu)造：通過(guò)歸納、概括，組織語(yǔ)言，構(gòu)造圓的定義。

(5)鞏固：研究定義的語(yǔ)句，檢查定義的條件，重新認(rèn)知構(gòu)造定義的程序。

四、參與討論。激活創(chuàng)造思維

在課堂中要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。教學(xué)“菱形面積”計(jì)算方法時(shí)，筆者設(shè)計(jì)如下：(一)出示例題，讓學(xué)生分析后寫(xiě)出解題過(guò)程，進(jìn)行自我討滄、(二)肯定解題過(guò)程后概括出三種方法：(1)利用平行四邊形的面積公式S＝ab/2如求菱形面積。(2)利用菱形面積特睬公式S=ab/2，求菱形面積，(a，b為兩條對(duì)角線(xiàn))。(3)利胃分割法把菱形分成四個(gè)直角三角形后，應(yīng)用三角形面積公式S=ab/2計(jì)算各三角形面積求和即可。(三)組織學(xué)生對(duì)論，明確每一步根據(jù)，三種恿路有什么不同?在比較中深化對(duì)“菱形面積”計(jì)算方法的理解，最后讓學(xué)生明確一般情況下的簡(jiǎn)便解法，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。

五、參與猜想，培養(yǎng)直覺(jué)思維

直覺(jué)恩維在遇到問(wèn)題時(shí)，往往對(duì)事物直接感知，整體把握，通過(guò)一種緊張思考一下子接觸到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。找到答案。如教學(xué)一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系時(shí)采取如下步驟：

(1)觀察、探索、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。求出一組一元二次方程的根，并計(jì)算出兩根之和、兩根之積。觀察其關(guān)系。進(jìn)一步猜想：不用計(jì)算根就可以直接說(shuō)出另一組一元二次方程的兩根之和，兩根之積。

(2)歸納、驗(yàn)證活動(dòng)。從理論上對(duì)一般的一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系進(jìn)行證明。

(3)定理得出與應(yīng)用。教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生大膽猜想，驗(yàn)證，評(píng)價(jià)，為學(xué)生積累直覺(jué)思維經(jīng)驗(yàn)。

六、參與開(kāi)放性練習(xí)。發(fā)展思維能力

教學(xué)中既要重視發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律、方法融合、思維的培養(yǎng)，又要重視知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中一題多解、一題多變的發(fā)散思維韻鍛煉。解決探索開(kāi)放性問(wèn)題是一種創(chuàng)造性練習(xí)、考察學(xué)生的發(fā)散恩維，展示想象力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。探索開(kāi)放性教學(xué)問(wèn)題

七、參與生活實(shí)際問(wèn)題的解決，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在日常生活中，常常遇到一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如問(wèn)題：A，B兩地因隔山而不能直接到達(dá)，怎樣測(cè)量AB之間的距離即求線(xiàn)段的長(zhǎng)度。師問(wèn)：通過(guò)哪些幾何知識(shí)可求線(xiàn)段長(zhǎng)度呢?學(xué)生1運(yùn)用全等三角形對(duì)應(yīng)邊相等來(lái)解決。學(xué)生2運(yùn)用平行四邊形一組對(duì)邊相等來(lái)解決。學(xué)生3運(yùn)用三角形中位線(xiàn)定理來(lái)解決，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。不但鞏固、深化了所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，

課改對(duì)于數(shù)學(xué)科的要求：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。筆者相信伴隨著科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的教育也在不斷發(fā)展變化，當(dāng)然我們的數(shù)學(xué)也會(huì)越來(lái)越貼近生活。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。