課堂因“錯誤”而精彩

不少教育專家指出：教材是實現(xiàn)課程目標，實施教學的重要資源，但不是唯一的資源，而更多的教育資源則是在課堂中產(chǎn)生的。這其中，學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤，就是一種教育資源。課堂是學生試錯的殿堂，教學過程是師生互動生成的過程，師生情感的交流、思維的碰撞、創(chuàng)造的進發(fā)……是課堂上一道道亮麗的風景，而由于學生不同的知識背景。不同的情感體驗，不同的表達方式和參差不齊的思維水平，出現(xiàn)的錯誤是風景中美麗的景點，我常常在容鍺、用錯、糾錯的探究過程中，因勢利導，將錯就錯，舉一反三。結果是師生在其中迷戀往返，課堂因此而精彩紛呈。

一、善待錯誤，顯露學生思維過程

建構主義認為：每名學生都有自己獨特的生活背景，對事物有各自不同的理解方式，而且不同的人對同一事物思考的角度也不盡相同。更何況課堂上的學習過程本身就是探索的過程，有探索，就難免會出錯。錯誤是伴隨學生一起成長的。

如在教學《三角形的認識》時，教師在學生按角把三角形分成銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形后，安排了“認三角形”的練習“猜一猜”：老師先讓學生猜只露出一個直角、一個鈍角的三角形。學生根據(jù)三角形中只能有一個直角或鈍角，學生很快就猜列這兩個三角形是什么三角形。老師故意表揚他們真能干!接著，教師再讓學生猜只露出一個銳角的情況。學生受定式思維的影響，答道：“銳角=三角形!”老師問為什么，學生回答：“因為露出的是銳角，所以肯定是銳角三角形，”老師胸有成竹，笑瞇瞇地對孩子們說：“好，那么就一起來把這個三角形叫出來!”老師點擊鼠標。一個直角三角形映入眼簾。孩子們都傻了眼，但幾秒的驚訝與沉寂過后，孩子們跳起來了：每種三角形都至少有一個銳角!返常充分暴露學生的錯誤，然后讓學生自己認識錯誤，糾正錯誤，能有效完善概念的本質。

二、關注錯誤。引導學生辨別理解

學生在學習過程中所犯的錯誤，細加分析，或理解有偏差，或思維不夠深刻，或看待問題的方式不同，教師如能對癥下藥，針對問題，引導學生分析原因，尋求正確解決問題的方法。許多錯誤都能有效地加以糾正。

如在教學《認識分數(shù)》一課時，學生在初步認識幾分之一的基礎上。進一步判斷幾分之一的大小。我創(chuàng)設了這樣一個故事情境：中秋節(jié)到了，小明一家在分月餅，媽媽說：“把這塊月餅的二分之一給爺爺?！毙∶饕宦犝f：“太少了，應該把這塊月餅的四分之一分分給爺爺?！蓖瑢W們猜猜看，誰分給爺爺?shù)脑嘛灦嗄?故事剛說完，教室里便炸開了鍋，你一言我一語，有的說媽媽說得對，有的說小明說的對。一場舌槍唇劍的辯論就開始了。這時候我適時地加以點撥，引導學生思考：怎樣才能讓你們的觀點讓對方心服口服呢?大多數(shù)學生都說，動手操作來驗證，于是我就讓學生利用課前準備好的同樣大的圓形紙片分別折出了二分之一和四分之一。并且讓學生說出是如何比較他們的大小的。通過學生的演示操作，讓持有錯誤觀點的學生清楚地發(fā)現(xiàn)二分之一大于四分之一。這樣一來，對于提出錯誤觀點的同學來說。經(jīng)過深刻地討論辯駁，產(chǎn)生錯誤的根源被徹底清除。自主地形成了正確的觀點，有效的合作交流促使學生對“錯誤觀點”之所以“錯”有了清醒的認識，對“正確”之所以“對”的體會也更加深刻。也使觀點正確的學生在糾正別人錯誤的同時。自己的數(shù)學知識結構也在接受洗禮，使已經(jīng)有的數(shù)學知識獲得完善。

三、捕捉錯誤，促進教師教學機智

課堂教學是一個動態(tài)的、變化發(fā)展的，在師生、生生交流互動的過程中，隨時可能發(fā)生錯誤的學情信息。教師要獨具慧眼，及時捕捉稍縱即逝的錯誤并巧妙運用于教學活動中。鍛煉自己駕馭課堂的能力，促進教學機智。

例如，在教學《24時記時法》時，我用貼出彩條的方法來表示一天的24個小時。讓學生明白一天中時針要走兩圈。鐘面上的所有時刻都會出現(xiàn)2次。我提出疑問：“如果說1時，你知道是哪個1時嗎?”學生都搖頭說不知道?！澳悄銈兡懿荒芟雮€辦法來區(qū)分呢?”接著讓學生分組討論。按照我的預想。學生會出現(xiàn)兩種方法：一種方法是在1時前面加上一些表示時間的詞語。如下午1時、凌晨1時；還有一種方法是用0時到24時來表示一天的時間。但事實并非我預計的那么順利，一名學生的回答出乎我的意料：“從0時到12時不變，后面換成下午13時開始，一直到晚上24時?！憋@然這個說法是錯誤的。不過，這樣的問題卻是學生已有生活經(jīng)驗的混亂造成的，也許學生在生活中早就聽到過這樣不準確的說法。雖然他的說法是錯的，但他至少提到了“下午13時”，錯誤產(chǎn)生了，而這正是可以利用的教學資源。

課堂是學生出錯的地方，錯誤是伴隨著學生一起成長的。出錯是學生的權利，幫助學生改正錯誤是教師的義務。相信“課堂因錯誤而精彩”，會使我們的學生們在課堂上輕松地釋放自己的心靈，也會使我們的課堂因真實而精彩。