如何利用探究教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

“嘗試探究教學(xué)”是以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，構(gòu)建在教師的引導(dǎo)下。學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索、主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式。我在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了嘗試——探究討論——再次嘗試的教學(xué)模式。從而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)建最寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)空，創(chuàng)造最優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、通過“嘗試探究”。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，兒童天生具有好奇心，對(duì)未知世界充滿好奇，什么都想親自試一試。并希望自己是一個(gè)成功者。嘗試探究教學(xué)最基本的特點(diǎn)是“先練后講”。因此，我做到。一是“先行嘗試”，即一開始就把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體的位置上，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)切實(shí)還給學(xué)生。讓學(xué)生在嘗試中切實(shí)體驗(yàn)到自己是學(xué)習(xí)的主人。滿足親自“試一試”并獲得成功的心理需求；二是在“先行嘗試”過程中，讓學(xué)生的依賴心理逐漸被“我能嘗試成功”的心理所克服，取而代之的是自主與自信。使“嘗試”中了解?！皣L試”中發(fā)現(xiàn)、“嘗試”中學(xué)會(huì)創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理追求。

引導(dǎo)嘗試是嘗試探究教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。因此。在教學(xué)中應(yīng)注意做到：

首先，根據(jù)學(xué)生的心理需求。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視做好學(xué)生進(jìn)行“嘗試”的引導(dǎo)。同時(shí)。做到鼓勵(lì)學(xué)生敢試，對(duì)于嘗試成功的，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，師生共同分享“成功”的喜悅，使之對(duì)嘗試充滿信心；對(duì)嘗試有困難或失敗的，則及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)再試。

其次，注意做好鋪路搭橋。抓住知識(shí)的新舊聯(lián)系，組織好嘗試前的舊知識(shí)復(fù)習(xí)，為學(xué)生搭起嘗試的“橋梁”，做好嘗試的準(zhǔn)備，打好嘗試成功的基礎(chǔ)。

第三，注意科學(xué)設(shè)計(jì)嘗試題，嘗試題做到讓學(xué)生“試”有方向、“試”有目標(biāo)、“試”有所獲。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際。嘗試題的設(shè)計(jì)形式應(yīng)有所不同。“同步嘗試題”、“變異嘗試題”和“發(fā)展嘗試題”是嘗試探究教學(xué)中嘗試題設(shè)計(jì)的基本形式。只要根據(jù)內(nèi)容的難易度和學(xué)生的實(shí)際水平靈活運(yùn)甩，就能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的嘗試題。

二、創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)營造良好氛圍

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣。”嘗試探究教學(xué)注重通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于嘗試和探究討論。人情人境的教學(xué)，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造樂于嘗試、樂于探究討論的學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用電腦媒體，設(shè)計(jì)出輪子是長(zhǎng)方形、橢圓形、圓形、三角形等狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)畫面效果，創(chuàng)設(shè)“應(yīng)用情境”，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)圓的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐證明。富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實(shí)例、動(dòng)手操作等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)必趣，從而促使學(xué)生積極參與，樂于嘗試，樂于探究討論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

三、引導(dǎo)課堂自學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。掌握基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，需要一定的“學(xué)習(xí)過程”來保證。在實(shí)施嘗試探究教學(xué)過程中，我注重把學(xué)習(xí)過程作為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，并貫穿在課堂教學(xué)之中。通過指導(dǎo)課堂自學(xué)課本、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的參與中獲得創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教學(xué)研究表明。課堂教學(xué)中的觀察、遷移、比較、歸納、推理、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程的重要形式。

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)富于引導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)提示。能讓學(xué)生帶著問題參與教學(xué)過程，使學(xué)生學(xué)有方向。學(xué)有目標(biāo)；能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)孤聯(lián)系、抓重點(diǎn)、找方法。學(xué)會(huì)在操作中感知；同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更讓學(xué)生會(huì)學(xué)的教學(xué)目的。

四、組織學(xué)生開展討論。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

“討論”是學(xué)生參與教學(xué)過程的一種重要方法，更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要形式。因此嘗試探究教學(xué)應(yīng)該注重在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展討論式學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明。開展課堂討論，一方面可以發(fā)揮學(xué)生“群體”的學(xué)習(xí)作用。讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與空間。同時(shí)讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、互相幫助、互相評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)交流；另一方面，討論可以使學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異。敢于大膽求新，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

在組織學(xué)生開展“討論”時(shí)，我做到善于引導(dǎo)，精心組織。在內(nèi)容上，有的放矢，充分發(fā)揮民主性。我根據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)討論問題，以保證討論圍繞重點(diǎn)。抓住關(guān)鍵，言之有物；并注意引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動(dòng)提出討論問題，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的信心和能力。同時(shí)，在組織形式上，我講求實(shí)效，切實(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的討論時(shí)間和空間，讓學(xué)生切實(shí)進(jìn)入角色；并科學(xué)把握好討論時(shí)機(jī)和調(diào)控好討論過程，切忌隨意性與形式純，靈活進(jìn)行小組討論與全班討論的操作。讓不同層次的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，從而提高討論的效率和效果：同時(shí)密切重視討論結(jié)果的反饋。鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同見解，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

通過實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新和發(fā)展，不斷更新自我。不斷吸收新知識(shí)，是新世紀(jì)對(duì)人才要求的基本特征。終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)已成為人的自身發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)只有不斷探索引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新途徑，才能在課堂教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。