養(yǎng)成良好習(xí)慣 提高數(shù)學(xué)科成績(jī)等

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高聽課質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是簡(jiǎn)單的模仿記憶、機(jī)械的照搬照套，學(xué)生上課思維遲緩，跟不上老師的思路，思維受阻或不順暢，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)受到很大的影響；乎時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)如定理、定義、公式、法則等掌握不牢固不踏實(shí)，從而導(dǎo)致在解題時(shí)，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的混亂。時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的懼怕和困難。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，如果實(shí)行低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋的教學(xué)習(xí)慣，就會(huì)有效地解決上述學(xué)生存在的問題，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

一、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

如教學(xué)“角的度量與表示”時(shí)?？沙鍪鹃喿x題：我們一般用刻度尺測(cè)量線段的長(zhǎng)短，用什么來(lái)度量角度的太小呢，角的表示方法有幾種?表示角的過程中應(yīng)注意哪些問題?角度怎樣進(jìn)行換算?閱讀完畢，或通過提問、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果；或有計(jì)劃地以組織學(xué)習(xí)小組討論的形式探討閱讀內(nèi)容。

教師通過有針對(duì)性、合理性的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。

教師在課堂上或課外隨時(shí)都要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題、心里的想法、引申出的知識(shí)點(diǎn)等向師生提出?；蛟谡n堂上專門留一定空間讓學(xué)生質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出問題，讓他們盡可能多問問題，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題、能提出疑問的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮多問的習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活，數(shù)學(xué)活動(dòng)更離不開生活。數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式多種多樣，如操作、演示、觀察、討論、合作學(xué)習(xí)、游戲、猜想、社會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等都是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，請(qǐng)他們做助手，一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，對(duì)接觸到的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行整理、分析，建立數(shù)學(xué)模型，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。通過宴驗(yàn)操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動(dòng)，行為習(xí)慣。又使他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。以產(chǎn)生興趣和求知欲。

根據(jù)新教材的要求，在實(shí)際教學(xué)中教會(huì)學(xué)生總結(jié)。歸納。如平行線的畫法為“一落、二靠、三掛、四畫”：讓學(xué)生比較兩點(diǎn)的距離、點(diǎn)到直線的距離、平行線間的距離；總結(jié)出求解證明常用的定理、性質(zhì)；應(yīng)用題各太類型的基本公式等。由于經(jīng)常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去歸納、總結(jié)，這使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識(shí)不易遺忘。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述{講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，減輕他們的心理壓力，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的疏導(dǎo)，多體諒他們，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐表明，只有正確的學(xué)法指導(dǎo)，才能使學(xué)生站在教學(xué)的主體位置上，拳有所獲，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用

唐布海

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到觀實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！彪S著計(jì)算機(jī)的日益普及。多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。以下結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劧嗝襟w計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些優(yōu)勢(shì)。

1 利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來(lái)演示形象生動(dòng)的畫面。突出教學(xué)的重點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0，1，2，3，4，5，6，7，8，9這幾個(gè)可以在屏幕上隨意移動(dòng)的數(shù)。然后，我報(bào)出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù)。使它們組成老師剛才報(bào)的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成了教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了充分培養(yǎng)。

2 多媒體教學(xué)在活動(dòng)課中的運(yùn)用

活動(dòng)課是指在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動(dòng)。從學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在“玩”中“學(xué)”?！皩W(xué)”中“玩”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力為主的課程。數(shù)學(xué)活動(dòng)課，它能使每名學(xué)生都參與，都能最大限度地開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)課中使用這一手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。

3 運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)。鞏固新知

合理掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的使用時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力。優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，可運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件。能很好地解決這個(gè)問題。其做法是：出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面。要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判斷。這說(shuō)明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì)。為了直觀驗(yàn)證他們判斷的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的太小有什么變化。學(xué)生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材。是其他手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵。提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，教師利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，要抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。