關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)下數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

[摘要]傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)。各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，使得上課的效率不同。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體、超文本及數(shù)據(jù)庫(kù)、信息高速公路等技術(shù)的日趨成熟，教學(xué)方法和手段都將出現(xiàn)深刻的變化。如何設(shè)計(jì)出真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、做到固材施教的數(shù)學(xué)多媒體CAI軟件是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵所在。

[關(guān)鍵詞]原則；結(jié)構(gòu)：注意

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教學(xué)模式受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)論的影響較深，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心，注重雙基落實(shí)，強(qiáng)化程式訓(xùn)練，形成了我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各種層次的學(xué)生也因自身素質(zhì)不同。使得上課的效率不同。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體、超文本及數(shù)據(jù)庫(kù)、信息高速公路等技術(shù)的日趨成熟，教學(xué)方法和手段都將出現(xiàn)深刻的變化。計(jì)算機(jī)逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中。計(jì)算機(jī)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中有兩種形式：分別是輔助式和主體式。前者是教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)輔助概念的講解和演示。后者純粹是以計(jì)算機(jī)教學(xué)代替教師課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前使用最多的是第一種即電腦輔助教學(xué)。如何設(shè)計(jì)出真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體、做到因材施教的數(shù)學(xué)多媒體CAI軟件是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵所在，下面就這一問題談幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)計(jì)原則

1 符合教學(xué)規(guī)律。多媒體CAI必須將先進(jìn)技術(shù)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，富有邏輯性和條理性地組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)者能夠直觀正確地、理性形象地、系統(tǒng)全面地、深刻高效地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

2 具有激勵(lì)性。利用計(jì)算機(jī)自身技術(shù)特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)軟件的演示過程中，動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的圖像極大地刺激了學(xué)生的感官，不斷地引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的懸念、疑問、困惑、驚訝、興奮，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一定困難時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，困難也就變成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)自覺地、堅(jiān)持不懈地解決困難，這樣，顯示的認(rèn)知過程、情感過程、意志過程總是伴隨著進(jìn)行的。

3 體現(xiàn)學(xué)生的主體性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)所設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部展現(xiàn)出來。給學(xué)生創(chuàng)造問題情景。這時(shí)學(xué)生要通過事物的固有信息。即展現(xiàn)出來的性、聲、色的感化去思考問題，讓學(xué)生在情景中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、歸納能力。同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，把具體的情景同已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，完成從感性的認(rèn)識(shí)到理性思維的轉(zhuǎn)化，這樣學(xué)生可以對(duì)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行改造，并對(duì)已形成的認(rèn)知結(jié)果進(jìn)行調(diào)整、擴(kuò)充和重新組合。真正使自己的主體得到充分的發(fā)揮。

4 真正體現(xiàn)因材施教及實(shí)時(shí)反饋的原則。由于傳統(tǒng)的教學(xué)中，采取的是等時(shí)、等速、等量的教學(xué)，勢(shì)必造成好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了的局面，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)軟件時(shí)應(yīng)考慮分層次。如每個(gè)知識(shí)單元的練習(xí)和測(cè)試題都分好幾個(gè)層次；第一層次主要是基礎(chǔ)知識(shí)，第二層次主要是基礎(chǔ)知識(shí)的理解和直接應(yīng)用。第三層次主要是知識(shí)的掌握和靈活應(yīng)用。第四層次的題主要是知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)生可以根據(jù)水平和能力。選擇不同的層次的試題，也可以從低層次的試題做起，逐步升級(jí)到高層次的試題。好的學(xué)生可以直接選擇高層次的試題，在做題的過程中。如果學(xué)生做錯(cuò)，此時(shí)系統(tǒng)就會(huì)針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析和指導(dǎo)，并讓學(xué)生做同類型的題。直到學(xué)生弄清楚為止。這樣可以使每一名學(xué)生的水平都得到提高，做到真正意義上的因材施教。

5 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用。有了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。就可以把一些軟件放在網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，對(duì)在課堂上沒有完全弄明白的問題或有些分層次的問題作進(jìn)一步學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮其作用。我們教師要有這方面的意識(shí)，隨著計(jì)算機(jī)的普及和技術(shù)的不斷發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)有廣闊的前景。

二、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

多媒體CAI軟件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有師生界面、教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)三部分構(gòu)成。

①師生界面：師生界面是運(yùn)用多媒體交互技術(shù)的、以多屋菜單形式提供的用戶界面。

②教學(xué)系統(tǒng)：授課系統(tǒng)、考核子系統(tǒng)、教學(xué)分析子系統(tǒng)。授課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過問題鏈啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)和創(chuàng)造性。如我們研究設(shè)計(jì)的《直線和平面垂直的判定》的軟件就充分體現(xiàn)了這點(diǎn)，我們從一個(gè)平面圖形的折疊引起學(xué)生思考而展開問題的研究，從使用的情況來看，學(xué)生探索問題的積極性非常高，學(xué)生主體得到了充分的發(fā)揮。考核子系統(tǒng)則要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)計(jì)多層次的問題，在每一組題目的前面有一段簡(jiǎn)短的既可激發(fā)學(xué)生的積極性又能反映問題層次的導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生能根據(jù)自己的水平有針對(duì)性地選擇。在學(xué)生答完這組題目后，能根據(jù)回答的情況給出問題診斷原因并設(shè)計(jì)類似問題讓學(xué)生再練，或激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入下一組的提示語(yǔ)，真正體現(xiàn)因材施教的原則。教學(xué)分析子系統(tǒng)則是根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的回答情況來設(shè)計(jì)些針對(duì)性的問題，我們可以根據(jù)以往的一些經(jīng)驗(yàn)預(yù)先設(shè)計(jì)一些問題。使我們的教學(xué)做到實(shí)時(shí)反饋。

③數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)：可以通過學(xué)生對(duì)問題的回答情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。給出學(xué)生一個(gè)成績(jī)。在學(xué)生方面可以看到的只設(shè)置為優(yōu)、良、請(qǐng)將有關(guān)內(nèi)容重新理解或深化等語(yǔ)句給學(xué)生，都是從激勵(lì)主體積極參與的角度去思考的。教師方面則可以全面了鰓整體情況。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的問題

利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)必須首先教育思想現(xiàn)代化，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及健全的人格。

1 吸收傳統(tǒng)教學(xué)中注意夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)師生情感交流等優(yōu)秀部分。

2 充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，在數(shù)學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和教學(xué)中注意重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展的過程。重視知識(shí)的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，堅(jiān)決擯棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中重純數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，輕聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，重運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)論，輕結(jié)論的發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程的探索等不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象。

3 不要把先進(jìn)的技術(shù)當(dāng)做簡(jiǎn)單的直觀演示的工具。而應(yīng)把它作為學(xué)生提出問題、解決問題的手段。更不能以先進(jìn)的教育技術(shù)來不斷加大教學(xué)容量，忽視學(xué)生的思考、探索時(shí)間。

4 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和因材施教的原則，尊重學(xué)生的人格，既不偏愛優(yōu)生，又不討厭差生，對(duì)每一名學(xué)生都給予滿腔熱情，并給予最大的指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維及個(gè)性品質(zhì)。