提高數(shù)字化教學平臺的教學應用水平

[摘要]推進數(shù)字化教學平臺建設是實現(xiàn)教學手段信息化的重要基礎，但是，數(shù)字化教學平臺目前存在“重建設、輕運營”的現(xiàn)象，數(shù)字化教學平臺不能發(fā)揮其應有的作用，造成了教育資源的浪費。本文從提高數(shù)字化教學平臺的教學應用水平角度，分析了目前數(shù)字化教學平臺的應用狀況，針對存在問題提出改進對策。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化教學平臺；運行分析；對策

[中圖分類號]F642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194(2009)23-0108—03

信息化應用于教學是教育信息化的一個核心內(nèi)容。目前，全國各學校都在進行“數(shù)字化教學平臺”的建設，這本身就證明了信息化對于教學的迫切性和趨勢性。但是在“數(shù)字化教學平臺”的建設上，存在著認知上的偏差與建設上的盲從，認為設備越先進。數(shù)字化教學平臺建設越完善，教學效果會越顯著。事實上，如果新的數(shù)字化教學平臺應用于教學之中，而教師仍沿用舊的教學觀念進行教學，學生對數(shù)字化教學平臺興趣不濃，教學效果必將大打折扣，所以先進的、完善的信息化教學設備并不等于先進的理念和好的教學效果。在數(shù)字化教學平臺的教學應用中，許多學校的投入與產(chǎn)出不成比例，預期效果并沒有達到，如何使數(shù)字化教學平臺發(fā)揮其應有的作用，成為符合學校自身特點的、高效的數(shù)字化教學平臺，成為當務之急。因此，必須加快提高數(shù)字化教學平臺的教學應用水平。充分發(fā)揮數(shù)字化教學平臺的作用。

一、數(shù)字化教學平臺建設的意義

數(shù)字化教學平臺是基于Internet的網(wǎng)絡教學軟件，它為不同層次的學生個性化學習提供了較全面的支持，為教師和學生構(gòu)建了一個無障礙進入新課程教學的廣闊舞臺，它可以實現(xiàn)新課程倡導的新的學習方式，以簡單的操作，實現(xiàn)個性化的教學活動。

(一)數(shù)字化教學平臺建設的目的

建設數(shù)字化教學平臺的目的是：促進高等學校教學質(zhì)量的提高，提升高校的現(xiàn)代化水平，使其在現(xiàn)代高等教育激烈競爭的狀況下，在教學手段方面樹立起自己的品牌。

數(shù)字化教學平臺具有以下優(yōu)勢：

(1)以科學的教學手段增強學生的學習興趣，以更高的效率來完成教學任務：

(2)提高教師利用數(shù)字技術(shù)進行教學的能力，為教學提供全方位的技術(shù)保障；

(3)不斷完善教學手段，不斷豐富教學資源，為學生提供更優(yōu)良的學習條件：

(4)促進高等院校教學手段的現(xiàn)代化。

(二)數(shù)字化教學平臺建設的意義

我國的高等教育已經(jīng)迎來了受教育者入學高峰，教育設施、經(jīng)費、師資等方面將面臨挑戰(zhàn)和考驗。一方面需要社會加大對教育的投人，另一方面也需要參與者在教育模式、教育理念、教育管理方式上進行探索和創(chuàng)新。數(shù)字化教學平臺是一種新的教學資源管理和組織模式，具有改善教育現(xiàn)狀等諸多作用。

1，能夠拓展和補充教學資源

使用數(shù)字化教學平臺，教師可以突破傳統(tǒng)課堂的時空限制。向?qū)W生提供更加全面廣泛的學習內(nèi)容，幫助學生更好地理解和吸收新的知識，拓展其思維空間，激發(fā)創(chuàng)新能力。另外。前幾年進行的高校擴招帶來了教學資源不足等問題。采用數(shù)字化教學平臺，就完全可以解決。根據(jù)教育部精品課程建設的要求。省級以上精品課程均需建立課程網(wǎng)站，作為公共資源向社會開放，以便資源共享。數(shù)字化教學平臺主要解決了教師如何將自己的課程資料傳到互聯(lián)網(wǎng)上的問題，它變分散管理為集中管理，教師不必對每門課程制作一個網(wǎng)站，即使網(wǎng)頁制作水平不高也能掌握。

2，通過數(shù)字化教學平臺制作出優(yōu)質(zhì)多媒體課程，為社會大眾的終身教育以及精品課程建設服務

利用數(shù)字化教學平臺可以通過網(wǎng)上公布教學內(nèi)容，來為社會大眾提供終身教育服務，只要有電腦和網(wǎng)絡的地方。就可以學習。數(shù)字化教學平臺有良好的數(shù)據(jù)庫，備份了大量的模板，教師在備課過程中用到的各種新的資源都自動備份到數(shù)據(jù)庫中，日積月累就形成了強大的資源數(shù)據(jù)庫，為教師備課做好了多種準備工作。通過整合各種優(yōu)質(zhì)的教學資源，特殊情況下還可以做到人停課不停。

3，能增強學生的學習興趣，提高學生的自學能力

采用數(shù)字化教學平臺開發(fā)的網(wǎng)絡課程可以作為學生自主學習和輔助教學的手段，主要有教材以外資源的展示、作業(yè)布置、單元自測、模擬考試、答疑以及討論等內(nèi)容。網(wǎng)絡平臺的交互性使學生在學習中處于主體地位，根據(jù)自己的情況隨時調(diào)整學習內(nèi)容和進度。進行自主學習。這種學習方式使學生始終處于最佳狀態(tài)，大大降低了學習的難度，提高了學生讀書的興趣。數(shù)字化教學平臺的使用使學生隨時隨地都可以學習。更好地培養(yǎng)了他們學習的主動性，強調(diào)了學習的個性化和研究性。數(shù)字化教學平臺的智能知識庫，可以自動保留和分類整理以前的學生在學習中的各種疑問。配合在線答疑、作業(yè)等，能夠做學生學習的好幫手，實現(xiàn)教與學的互動功能，同樣的問題教師只需回答一次，所有的學生在網(wǎng)上都可以知道答案。

4，作為教學的輔助工具，有助于教學質(zhì)量的提高

我國的“網(wǎng)絡教育”、“網(wǎng)絡大學”的教學形式，就是將課程資料經(jīng)過多媒體改造后通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布。學生通過各自的瀏覽器進行課程學習。它的主要工具就是基于Web的網(wǎng)絡教學平臺。教師把互聯(lián)網(wǎng)作為教學媒體，傳送教學內(nèi)容，實施教學管理，并進行網(wǎng)上測試和網(wǎng)上交流。數(shù)字化教學平臺為教師和學生提供了一個多層次、立體化的教與學的互動空間，通過功能強大的學生學習情況跟蹤、評價及學習效果分析工具。教師可以及時獲得網(wǎng)上教學或日常教學情況的反饋，以便對教學工作進行必要的調(diào)整。因為數(shù)字化教學平臺拓展和補充了教學資源，所以教師從重復性工作中解放出來，可加強對學生學習行為的分析，更好地引導學生學習；優(yōu)秀教師還能夠“以一當十”，跟蹤學生學習情況并及時指導。以彌補教材單一、封閉型學習的缺陷。對于全日制的學生而言，網(wǎng)上資源也可延伸到課堂。更好地反饋課堂學習效果。平臺還可以自動對學生的學習進行全程督導，并對教師的教學進行實時監(jiān)控，使教學環(huán)節(jié)的控制變得簡單，有助于提高教學質(zhì)量。

數(shù)字教學平臺是一種新的輔助教學手段，在對教育問題的解決過程中，它能為教育的快速發(fā)展提供新途徑、新思路。數(shù)字化教學平臺應能憑借自身的優(yōu)點吸引教育的主客體，使之積極地參與到平臺的完善和使用中來。通過廣泛的教學實踐。平臺能有助于教育參與者“現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代學習觀、現(xiàn)代學校觀、現(xiàn)代人才觀、現(xiàn)代資源觀”的形成，推動教育科學化、信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展。

二、數(shù)字化教學平臺的運行現(xiàn)狀與問題

數(shù)字時代的來臨，為知識與文化的傳播開創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為高等教育教學帶來了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學平臺在教學中的運用，不僅給各學科的教育教學提供了空前的便利與支持，也給教與學帶來了挑戰(zhàn)。目前，全國各高校都十分重視數(shù)字化教學平臺的投入與建設，各數(shù)字化教學平臺都在發(fā)揮作用，但是。數(shù)字化教學平臺在實際運行的過程中，是否發(fā)揮了預期的作用，是否真正滿足了各校的教學改革與發(fā)展的要求。還有待進一步在實踐中檢驗。數(shù)字化教學平臺建設，普遍存在著“重建設、輕運行”的現(xiàn)象，使得數(shù)字化教學平臺閑置，造成資源的浪費。產(chǎn)生的這種現(xiàn)象的主要原因如下：

(一)學生不能適應新的教學方式

網(wǎng)絡教學有個特點，就是“自主學習”。國內(nèi)的教育模式一直是“以教師為中心”的授課方式。使學生對教師產(chǎn)生了很強的依賴，學生目前還不太習慣在數(shù)字化教學平臺上獲得知識。國內(nèi)有調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學生利用網(wǎng)絡與計算機主要是完成資料查詢、娛樂、交流，并未將其更多地用于學習過程。學習方式的改變需要一個過程，在這個過程中學生要付出時間和精力，且創(chuàng)造性學習帶來的效果和效益不能立刻體現(xiàn)。而教師又必須對學生們短短的課程學習期間的成績進行評定，這些評定關(guān)乎學生今后的工作和生活，如保研等，都與成績掛鉤。因此學生們可能會排斥學習方式的改變。

(二)教師沒有及時轉(zhuǎn)變舊的教學理念與教學模式

數(shù)字化時代，對教師的角色觀念必須有新的認識和定位。在傳統(tǒng)教學模式中，受制于條件，教學大都以教師為中心，教學結(jié)構(gòu)是線性的，以教師的單向傳播為主，多數(shù)情況下學生是被動的接受者，學習的自主性難以體現(xiàn)。但數(shù)字化、信息化時代的到來，對以往的教與學的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學習知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡上的各種數(shù)字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡和信息面前人人平等，教師和學生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源。這無疑給教師提出新課題。學生在利用數(shù)字化教學資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避或視而不見。更應給予鼓勵和激發(fā)，“弟子不必不如師”，教育的本質(zhì)重在超越。因此，這要求教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念，積極探索新的教學模式，以適應教育改革和發(fā)展的需求。

(三)教師不愿公開有質(zhì)量的教學課件與研究成果

當前，高校教師的競爭壓力很大。教師們不愿公開自己的“一招鮮”，有價值的資源及其科研成果不愿上傳至數(shù)字化教學平臺，甚至不愿給學生下載。僅限上課講授。當前的考核機制還不能對教師講授內(nèi)容的質(zhì)量進行評價，因此如何鼓勵教師們相互共享教學經(jīng)驗及教學資源仍是一個難題。

(四)數(shù)字化教學平臺資源有待進一步豐富

數(shù)字化教學平臺上的高質(zhì)量教學資源仍不多。原因是多方面的，教學資源是有生命周期的。好的教學資源必須不斷地進行維護、重建。這一切都要靠教師花時間、精力去做。而教師的時間精力有限。做教學資源的周期很長，短期看不出很好的效果，堅持下來不容易。各校在教學資源建設方面的投入有限，購買的資源如不經(jīng)過二次建設和不斷維護，會很快失效。

三、提高數(shù)字化教學平臺教學應用水平的對策

(一)教師要轉(zhuǎn)變教學理念，探索建立適合教育教學發(fā)展規(guī)律的教學模式

傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)是以教師為中心。教師監(jiān)控整個教學活動的進程，有充分的教學主動權(quán)——教什么內(nèi)容，運用什么方法、策略、媒體，學生做什么練習等都是由教師事先設計。學習過程的主體本來是學生，但是在這樣的結(jié)構(gòu)下，學生被老師牽著鼻子走。主動性不能很好發(fā)揮。盡管有的優(yōu)秀教師通過激發(fā)興趣及其他形式可以調(diào)動學生的積極性，在一定程度上可以擺脫這種被動狀態(tài)，但是從總體上說，在這種結(jié)構(gòu)下，教師主動、學生被動的狀況沒有根本改變。在傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)下，媒體主要是輔助教師突破重點和難點的直觀教具、演示教具；教材則是學生知識的唯一來源。在傳統(tǒng)的教學模式中，大學教師只需要熟識本專業(yè)現(xiàn)有知識與技能就可以基本完成教學任務，而在科學技術(shù)發(fā)展日新月異、多學科知識不斷融合、邊緣學科不斷涌現(xiàn)的當代。這已顯然不能滿足教學要求了。

為了適應教育信息化的要求，教師在教育教學活動中，需要掌握多種現(xiàn)代化教學手段，要對教學模式進行創(chuàng)新，探索出適合學校自身的教學模式，要做到與時俱進，不斷加強學習，掌握新的教學手段，提高自身素質(zhì)，用創(chuàng)新的教學理念、全新的教學模式來培養(yǎng)學生，提高學生的綜合能力和素質(zhì)。

(二)營造良好的學術(shù)氛圍

要建設一所現(xiàn)代化教育水平高的學校。關(guān)鍵是要建設一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍。營造良好的學術(shù)氛圍又需要學校有一批強大的教師隊伍。因此，為了營造良好的學術(shù)氛圍，教師要自我加壓，形成約束和競爭機制；各學校要科學設崗，競爭上崗，優(yōu)化組合；對教師的教學質(zhì)量進行考核評定，激勵先進，鞭策后進；科學管理，以制度規(guī)范教師的教學行為；加強培養(yǎng)，提高教師的業(yè)務能力，提高教師的綜合素質(zhì)；民主決策，確定教師的主人翁地位；政策向教學一線教師傾斜。

(三)嘗試建立數(shù)字化教學平臺的指標評價體系

為了使已建好的數(shù)字化教學平臺能發(fā)揮其應有的作用，需要構(gòu)建數(shù)字化教學平臺評價指標體系，評價數(shù)字化教學平臺的運營效果，比較投入產(chǎn)出比等，進而規(guī)范數(shù)字化教學平臺的運作。例如：同一個學生登錄平臺的頻率、不同專業(yè)的學生登錄平臺的頻率、學生每次登錄平臺的平均訪問時間、學生與教師在數(shù)字化教學平臺上交流的頻率等。

(四)引導學生善用網(wǎng)絡獲取知識

學校引導學生有效、合理地利用網(wǎng)絡進行學習，如通過講座、張貼海報等形式讓學生認識自主型學習的優(yōu)點，鼓勵學生通過數(shù)字化教學平臺豐富自己的知識，拓寬自己的知識面，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)學習學科前沿知識，把握科學發(fā)展動向等。學生通過數(shù)字化教學平臺的使用，隨時隨地都可以學習，更好地培養(yǎng)了他們學習的主動性，強調(diào)了學習的個性化和研究性，進而提高了學習效率。

(五)豐富數(shù)字化教學平臺的內(nèi)容，加強教學資源的管理

豐富數(shù)字化教學平臺的內(nèi)容，最好的方法就是實現(xiàn)教學資源的共享利用?；ヂ?lián)的、開放的數(shù)字化教學平臺應該在教學資源利用方面做出貢獻。這其中一項重要的任務就是能在平臺上實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化、人力資源社會化以及物力資源的虛擬化，能在增加教學資源的“供應量”、提高設備“生均值”、擴大“師生比”等方面發(fā)揮作用。這樣，數(shù)字化教學平臺才是“E”時代教育所迫切需要的，才能滿足教育不斷發(fā)展的需求。

將生命周期管理理論和知識管理理論引入數(shù)字化教學平臺的建設和管理之中，意義重大。生命周期管理理論要求在信息的生命周期內(nèi)盡量地對其加以利用，同時要積極進行創(chuàng)新，讓信息煥發(fā)出新的生命力。知識管理是對知識顯性的、系統(tǒng)化的管理，它聯(lián)系著知識的創(chuàng)造、組織、擴散、開發(fā)和使用。知識管理關(guān)注兩個重要方面：一是更好地共享現(xiàn)有的知識，二是新知識的創(chuàng)造和轉(zhuǎn)移。將生命周期管理理論和知識管理的思想融人教學資源管理中，不但可以更有效地利用教學資源，而且可以延長教學資源的生命周期。用生命周期理論和知識管理理論作指導。進一步豐富和優(yōu)化數(shù)字化教學平臺，以新穎、特色、豐富來吸引學生，以創(chuàng)新的教學理念和模式引導學生，讓學生能方便地、簡單地使用數(shù)字化教學平臺，這樣才能更好地發(fā)揮平臺的預期作用。