加強大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)研究

[摘要]從闡述高校創(chuàng)業(yè)教育的必要性和發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)， 探討了我國目前高校創(chuàng)業(yè)教育不足的原因， 并據(jù)此提出了相應的對策。實踐鍛煉是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識的最佳途徑。

［關鍵詞］高等院校 創(chuàng)業(yè)教育 培養(yǎng)途徑

創(chuàng)業(yè)教育（Undertaking education），是人一生中涉及的除學術性和職業(yè)性的“第三本護照”，其內(nèi)涵是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，使人能夠具備從事一定職業(yè)能力的教育，使人能夠適應社會生活的教育。其本質(zhì)就是職業(yè)技能與創(chuàng)造能力的教育。我國是全球最大的發(fā)展中國家，每年有數(shù)以百萬計的畢業(yè)生流入社會，就業(yè)形勢十分嚴峻。因此，加強大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力對緩解我國的就業(yè)壓力，維護社會的和諧穩(wěn)定具有積極的作用。

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

（一）高校對創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視。當前，我國高校工作的重點依舊在于教學環(huán)節(jié)，把知識教育作為高校工作的重點，注定了創(chuàng)業(yè)教育在我國高校教育教學中只能充當配角。高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的腳步相對滯后，大學生無法全面、深入地接受有關創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育，造成了學生的創(chuàng)業(yè)意識比較淡薄，創(chuàng)業(yè)能力缺乏。這與困擾高校多年的畢業(yè)生“就業(yè)難”問題有著或多或少的關聯(lián)。

（二）傳統(tǒng)教育觀念的阻礙。共青團中央學校部和北京大學公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《關于大學生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》顯示職業(yè)技能、專業(yè)課程、擇業(yè)觀念、求職經(jīng)驗（包括實踐能力）是影響大學生就業(yè)的四大重要原因。調(diào)查課題組認為，當前我國高等教育重理論輕實踐的教育方式導致高校畢業(yè)生缺乏足夠的專業(yè)技能，這已成為高校人才培養(yǎng)的瓶頸之一。

創(chuàng)業(yè)是可學而不可教的，只有在做中學，才能真正體會到創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂。創(chuàng)業(yè)教育的主要任務不是灌輸創(chuàng)業(yè)知識，而是開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，訓練創(chuàng)業(yè)意志，并落實到學生的情感體驗、觀察與反思、探索與實踐等實實在在的活動中。傳統(tǒng)的重理論輕實踐、重知識輕能力的封閉或半封閉式的培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應新形勢下創(chuàng)業(yè)教育的開展，創(chuàng)業(yè)教育不是紙上談兵。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教育的開展與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的矛盾。在我國，高等教育正在普及，越來越多的人能夠接受高等教育，人口的急劇增加必然使大學生的就業(yè)問題日益突出，在各高校創(chuàng)業(yè)教育如火如荼開展的大背景下，我們可以引導大學生通過對創(chuàng)業(yè)理論的升華而付諸于實踐，這便形成了大學生創(chuàng)業(yè)的開始，一個好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)的大學生來說就顯得相當重要。例如，一個投入少而收益好的環(huán)境下，大學生創(chuàng)業(yè)者的積極性會大大提高，這也必將使之創(chuàng)業(yè)能成功，從而吸引更多的大學生效仿，減緩就業(yè)壓力的同時也為社會提供了更多新的工作崗位。

在擁有如此多好處的發(fā)展空間下，高校應該轉(zhuǎn)變以往的教育模式，多多與外界的企業(yè)聯(lián)系，為接受了創(chuàng)業(yè)教育的大學生提供相關的實踐機會，也可以為創(chuàng)業(yè)的大學生提供一些優(yōu)惠政策，比如對于創(chuàng)業(yè)中所遇到的問題提供技術上的支持，在改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境的同時也能廣泛地提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

二、影響大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的因素分析

（一）環(huán)境因素對大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響。無數(shù)的事實曾證明，一個好的環(huán)境能對事物的發(fā)展起到積極的促進作用，反之則給事物的發(fā)展帶來消極不良的影響。同理，營造出一個良好的環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也至關重要。好的環(huán)境要求其中的人都能積極地鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，能寬容大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的失敗與不足，這樣和諧的環(huán)境才能更加有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性，能使更多的大學生參與其中。所以，除了上面所提到的多給予創(chuàng)業(yè)大學生一些優(yōu)惠政策，提供技術等方面的支持外，營造出一種寬容、和諧的環(huán)境，能積極促進和帶動大學生創(chuàng)業(yè)的激情，從而對大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力起到積極、直接的提升和加強作用。

（二）心理因素對大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響。近幾年，全國工商總局的注冊公司數(shù)目雖然因大學生創(chuàng)業(yè)而比重在上升，但是上升的勢頭和數(shù)目依然比較少，這直接反映出一個問題：大學生創(chuàng)業(yè)缺少一顆“勇敢的心”，其原因可以概括如下：

1.大學生周圍缺乏對成功創(chuàng)業(yè)人物典范的宣傳。大學生創(chuàng)業(yè)中并不缺乏成功的人，只是周圍的人不知道他們，一旦將他們成功的事跡宣傳開來，使更多的大學生知道大學生創(chuàng)業(yè)成功其實不是奇跡，我們身邊的人也能夠做得到，通過學習揚長避短，更多的大學生也會取得成功。通過宣傳典型的大學生創(chuàng)業(yè)的實例會使更多的大學生在創(chuàng)業(yè)的意識上有所加強，從而能直接促使他們學習更多的創(chuàng)業(yè)技能，真正走上創(chuàng)業(yè)的道路。

2.大學生周圍缺少鼓勵他們創(chuàng)業(yè)的人。有的人天生膽子大，什么都敢做，都想試，具備一種冒險精神。有的人天生膽子小，做什么事都畏首畏尾，要想使這一類大學生走上創(chuàng)業(yè)的道路，必須要有人經(jīng)常性地鼓勵他們，多從他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并與創(chuàng)業(yè)相結合，告知他們也是可以創(chuàng)業(yè)的。一旦他們能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，有了足夠的信心，自然會開始想到創(chuàng)業(yè)，從而他們的創(chuàng)業(yè)意識自然得到加強。同時也更加渴望提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，達到對促進大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能提高的積極作用。

（三）社會因素對大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響。社會是以群居為基礎，而每個人都是社會的細胞之一，一個細胞在一定程度上影響不了整個社會，但整個社會卻可以影響每一個細胞，這正說明社會對大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響。

在我國，則表現(xiàn)為各級政府、學校等組織要關心大學生創(chuàng)業(yè)，給予他們切實的幫助。例如，給予一定的優(yōu)惠政策，提供一定限額的資金補助等。通過出臺相關的法律條文，切實保障大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難能迎刃而解，這樣不但給大學生創(chuàng)業(yè)提供了機會，加強了大學生創(chuàng)業(yè)的信心，使大學生創(chuàng)業(yè)意識更加突出，對創(chuàng)業(yè)能力的渴求也愈加強烈。同時在一定程度上緩解了社會就業(yè)壓力，對維護社會穩(wěn)定、構建和諧社會也有著積極的推動作用。

三、國外大學創(chuàng)業(yè)教育模式對我國大學創(chuàng)業(yè)教育的借鑒作用

我國開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的時間很短，而且發(fā)展所涉及的面也不廣泛，但我們有很好的發(fā)展勢頭。在國外的大學里，創(chuàng)業(yè)教育萌芽于20世紀初，在20世紀70年代迅速發(fā)展，相對于我國的創(chuàng)業(yè)教育來說起步較早，發(fā)展趨勢也十分迅速，值得我們借鑒的地方很多。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）創(chuàng)業(yè)教育體制的完善性和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的豐富性。國外的大部分大學里都開設了創(chuàng)業(yè)教育的相關課程，而且課程的設置比較科學和規(guī)范化，更重要的是目的性十分明確，旨在改變大學生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，使他們在學習中能不斷鼓起創(chuàng)業(yè)的勇氣，提高創(chuàng)業(yè)的信心，從而使一批批大學生在學習的過程中創(chuàng)業(yè)意識得到加強，對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的興趣也日益濃厚，使教學目標更容易實現(xiàn)。教育體制的完善性并不能完全使得學生能有興趣去學習創(chuàng)業(yè)，這其中還要有豐富的創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，二者的融合才是學生能提高創(chuàng)業(yè)意識和能力的有效途徑。對于我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革可以沿襲國外這種思路，不斷完善我們的創(chuàng)業(yè)教育體制。

（二）社會組織的廣泛參與性。在國外，除了學校支持大學生創(chuàng)業(yè)以外，更多的社會組織也廣泛參與其中，直接的或間接的為創(chuàng)業(yè)學生提供便利，一方面社會組織可以得到大學生在勞動力和一些技術上的支持，另外一方面大學生創(chuàng)業(yè)能利用的資源更多了，實踐的機會也更多了，增加了大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，這一舉措無疑對大學生和社會組織來說是雙贏的。

在美國，曾有人調(diào)查發(fā)現(xiàn)小企業(yè)對經(jīng)濟的發(fā)展起到了至關重要的作用，有近一半的經(jīng)濟增長源于中小型企業(yè)。而大學生群體創(chuàng)業(yè)最多的最實在的載體就是中小型企業(yè)，所以對于美國經(jīng)濟增長的體驗來說，大學生創(chuàng)業(yè)無疑能給經(jīng)濟增長帶來一定的動力。所以我們一方面在做好創(chuàng)業(yè)教育工作的同時，要不斷與外界多溝通，能通過與外界企業(yè)，尤其是與中小型企業(yè)合作，多給大學生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)條件。使中小企業(yè)獲得收益的同時，也使創(chuàng)業(yè)的大學生能更具創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)成功埋下伏筆。

（三）創(chuàng)業(yè)文化的繁榮發(fā)展。不是每個人一生下來就知道去創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的意識也不是與生俱來就扎根在我們意識中的。在國外，似乎每個高校的大學生的創(chuàng)業(yè)意識都很強，一身都是創(chuàng)業(yè)的細胞。這是為什么呢？這得益于一種文化、一種創(chuàng)業(yè)的文化，正是由于國外大學的創(chuàng)業(yè)教育體制完善，使得大學生的創(chuàng)業(yè)興趣濃厚，摒棄了過去傳統(tǒng)的就業(yè)觀，而引領出勇敢創(chuàng)業(yè)、大膽冒險的精神，從而形成了一種勇于創(chuàng)業(yè)的氛圍。當有更多的大學生進入到其中后，這種文化逐漸被人們所共識，對大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)影響至深。

相對于我國起步晚而且規(guī)模小的創(chuàng)業(yè)教育來說，應當努力提倡這種創(chuàng)業(yè)的文化，使得大學生心中有創(chuàng)業(yè)的觀念，而不是傳統(tǒng)的等待就業(yè)的觀念，這樣一來，不僅能使我們的創(chuàng)業(yè)教育工作做起來更加得心應手，也可以直接從根本上解決大學生就業(yè)難這一社會性熱點問題。

四、加強大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策

（一）要重視大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。我國傳統(tǒng)的高校教育理念長期以來一直都是重視科學文化等相關知識的灌輸，即注重學術中的學這一環(huán)節(jié)，而對于學術的術這一環(huán)節(jié)卻很少引起人們的重視。通過國外高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗來看，我們應該改變傳統(tǒng)的教學思維，從重學而輕術轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術的平衡狀態(tài)，這就要求我們在實踐教學環(huán)節(jié)中要重視起以前曾被輕視的大學生創(chuàng)業(yè)教育，以與其他學科同等比重的標準去衡量創(chuàng)業(yè)教育，一旦我們在思想上行動上重視起創(chuàng)業(yè)教育，并努力地追逐這一目標時，追逐的過程也會反作用于創(chuàng)業(yè)教育，從而促使我們將創(chuàng)業(yè)教育做得更好。

（二）在教育體制的改革中不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系。任何的實踐經(jīng)驗都是在不斷的摸索中發(fā)現(xiàn)和成長的，這是馬克思主義哲學實踐的體現(xiàn)，對于我們進行教育體制改革這一過程也同樣是適用的。借鑒國外高校在創(chuàng)業(yè)教育上的成功經(jīng)驗，使我們看到了我們創(chuàng)業(yè)教育起步晚，體系不完善等不足之處，但同時也應該看到我們的優(yōu)勢。例如，我們的創(chuàng)業(yè)教育雖然起步比較晚，但近幾年我們的發(fā)展勢頭相當迅猛，而且越來越多的人看到了創(chuàng)業(yè)教育給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的巨大改變，從而促使更多的財力、物力和人力投入到我們的創(chuàng)業(yè)教育中，對于我國的創(chuàng)業(yè)教育來說無疑是一股強大的推動力。

正視了我們的優(yōu)勢與不足后，我們就應該充分利用我們的優(yōu)勢，改進改善我們的不足之處，使我們的創(chuàng)業(yè)教育成長壯大，這就要求我們不斷加強和改善創(chuàng)業(yè)教育體系。我們可以在創(chuàng)業(yè)教育課程方面摒棄以往單一乏味的課程，融入多元化因素于其中。例如，可以定期舉行創(chuàng)業(yè)成功人士的宣講會，定期開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，學校予以一定的人力、物力支持，并將創(chuàng)業(yè)教育課程作為學期考核課程之一，這樣一來，在提高學生參與其中的積極性的同時，也能在一定程度上使創(chuàng)業(yè)教育對學生來說有一定的吸引力。

（三）營造良好的創(chuàng)業(yè)文化。我們的身邊充斥著各種各樣的文化，譬如說有引領消費的消費文化，引領健康的飲食文化。對于創(chuàng)業(yè)教育，我們同樣需要一種文化，只有在這樣的一種文化氛圍中我們的創(chuàng)業(yè)教育開展起來才能更加得心應手，實施的效果也一定是事倍功半。所以當我們在進行大學創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)技能培訓的同時一定不可或缺一種創(chuàng)業(yè)文化，去更好地引領大學生創(chuàng)業(yè)。

文化是一種氛圍，創(chuàng)業(yè)文化是一種充滿著專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)精神的氛圍，對于教育者來說，可以通過以下幾點創(chuàng)造出一種良好的創(chuàng)業(yè)文化：

1.在行動上、精神上以及相關的物質(zhì)上給予創(chuàng)業(yè)大學生支持。通過各方面的支持可以使得創(chuàng)業(yè)的大學生膽子更大，能具備一顆更加勇敢的心去創(chuàng)業(yè)，總體來說是提高大學生創(chuàng)業(yè)的信心，從而使得大學生渴望提高創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)意識自然得到加強。

2.在生活上應給予更多的寬容與關心。當創(chuàng)業(yè)的大學生面對挫折與失敗時，我們應予以更多的寬容與理解，幫助他們分析原因，總結經(jīng)驗，使他們能更加堅強地去面對這一切，振作精神重新踏上創(chuàng)業(yè)的路。

3.在政策上給予創(chuàng)業(yè)的大學生一定的優(yōu)惠。這樣可以使創(chuàng)業(yè)的大學生能有更加寬松的環(huán)境，更加自由地支配時間，這在一定程度上能極大地激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)欲望。

通過我們的努力，可以使創(chuàng)業(yè)成為一種文化，一旦創(chuàng)業(yè)成為一種文化，引領著的絕對是一個創(chuàng)業(yè)的高潮，所帶來的社會經(jīng)濟文化的劇變一定不同凡響。

４.調(diào)動一切可以利用的積極因素為提高大學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力服務。在我國社會主義建設的初期，我們曾經(jīng)調(diào)動過國內(nèi)外一切積極因素為社會主義服務，而今，當我們的工作是提高大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的時候，我們也應該將一切積極因素調(diào)動和利用起來。作為高校，可以與外界溝通，尤其是與企業(yè)建立合作的關系，為大學生創(chuàng)業(yè)提供實踐機會；政府應當看到大學生創(chuàng)業(yè)的好處與發(fā)展迅速的趨勢，也可以制定有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策或法律條文；而社會組織也應當充分認識到大學生的技術優(yōu)勢和勇敢精神，多給予大學生創(chuàng)業(yè)的機會。只有一切有利于大學生創(chuàng)業(yè)的因素全部被利用起來，我們的創(chuàng)業(yè)教育工作才能做得更好，大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力也能得到提高。

當我們在分析創(chuàng)業(yè)教育工作的整體情況時，我們可以吸收國外高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)我們自身的差距和不足，正視這些差距和不足，一定能在加強大學生就業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工作中大有作為，使我們的大學生都能具備創(chuàng)業(yè)的精神與技能，使大學生就業(yè)難的問題得到根本的解決，從而對社會的發(fā)展和穩(wěn)定起到積極作用。

參考文獻

[1]曾曉玲， 吳緋. 大學生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀、影響因素及培養(yǎng)[J]. 船山學刊， 2007(2).

[2]王賢國. 淺析我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要問題[J].中國大學生就業(yè)， 2006(04).

[3]童星. 高校大學生創(chuàng)業(yè)教育不足的原因及對策[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊， 2006(09).

[4]吳啟運，丁思紅，侯文華. 大學生個人特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)傾向影響的調(diào)查研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊， 2008(06).

[5]李敏義. 談大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)[J].中國高等教育， 2002(21).